继教教案及反思.doc

提交者： 孙键 ?（提交时间：? 2014-8-5 9:54:51） 答题内容： ??????????????????????????????????????????????????????????????? 教学设计与反思成果 ? 课题：新版小学英语五年级上册The Revision of Unit 2 She looks active. 科目：小学英语 教学对象： 五年级学生 课时： 第一课时 提供者：孙键 单位： 宝坻区教育教学研究室 一、教学内容分析 新授课的教学一直是教师们探索追求的内容，但每到单元复习课教师们就感到茫然，到底怎样的复习课模式更加贴近学生的需求和新课改的需要呢？本教学设计是新版小学英语五年级上册Unit 2整个单元的复习设计，旨在探索行之有效的复习课教学模式，能让学生在有效的复习课巩固中真正提高综合运用语言能力。 本单元的语言项目是：姓名、年龄、国家、喜好、外貌特征、个性特点等，话题是：朋友。在三、四年级的教材中，已涉及年龄、喜好、国籍等部分话题，并在本册书的前一单元中又进一步谈到了一些向他人介绍自己朋友的基本情况，包括姓名、外貌特征、个性特点等，以及向新朋友介绍自己的基本情况的表达法，这就为本课的学习打下一定的基础。 鉴于教学前对学生已有知识的了解，本课语言知识放在学习描述人物特点、国家名称、兴趣活动的词汇和短语。能在真实的语境中，询问了解别人（二、三人称）的情况并对别人的询问做出适当回答。能简要描述人物的外貌和个性特点。重点是弄清一般现在时第三人称单数和其它人称句子的动词结构区别；难点是通过大量的语言实践明确第三人称单数肯定陈述句和疑问句动词结构变化，并能在真实的语境中正确的运用。尤其是在肯定陈述句中动词用第三人称单数形式，而疑问句中动词又变回原形，对中国学生来说非常容易出错。为此我通过学生既熟悉又感兴趣的交网友的话题，创设多项任务，通过多种形式的大量的反复操练（第二人称和第三人称的交叉使用），来理解语言，化抽象为具体，让学生养成语言习惯，并于潜移默化中掌握该项语言规则。同时启发、引导学生在思考和观察的基础上进行规律总结，在理解的基础上更加灵活的运用。 二、教学目标 复习课教学目标的确定不同于新授课，课上以本单元的教学内容为载体，兼顾学生以前学过的知识，让学生在复习的过程中应用“头脑风暴”，把前后知识有机地整合在一起。 （一）语言知识目标 1．能够听、说、认读以下单词和短语： （1）描述人的特点的：smart, active, shy, funny，cute… （2）国家名称：Japan, France, Germany, England, Singapore… （3）涉及兴趣活动的短语：playing the piano, reading a book, flying a kite… 2．能够听、说、读、写以下单词及缩写：how, old, are, he, she, where, from, China, we, like, book, shopping, painting, hes, shes 3．能够听、说、认读以下句子： He / She looks active． Where do you come from? I come from New Zealand． Does Mary like playing the piano? Yes, she does． Does Ken like writing? No, he doesnt．He likes reading． 4．能够在适当的情境中正确地听、说、读、写下面的句子： How old are you? Im nine．How old is he / she? Hes / Shes twelve． Where are you from? Im from China． I （We）like shopping．He （She）likes painting． 5．能够正确说唱3个chants, 对 / t / , / d / , / k / 三个音素的发音准确、清晰。 （二）言语技能目标 1．能在真实的语境中，运用本单元语言知识询问了解别人（二、三人称）的情况并对别人的询问做出适当回答。 2．能运用本单元语言知识，在适当的情境中简要描述人物的外貌和个性特点 （三）情感态度目标 1．能够树立正确的交友观。 2．能够积极主动参与课堂教学的各项活动。在情境对话中大胆开口，认真模仿。体会学习英语的兴趣。 本课的内容是复习课，复习地目的是为了让学生更好地建构知识，因此确定在基于教材教学目标的基础上，联系学生的生活实际在半真实的任务情境中，采用了词不离句、句不离境的功能教学法和适当集中、反复循环的教学方法来实现知识的重组和新知识框架的建构。 三