第1课时对称现象与轴对称图形要点.docVIP

对称现象与轴对称图形 教学内容 青岛版小学数学三年级下册第19-21页信息窗1，自主练习1-4题。 教学目标 1．结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。 2．在操作、观察、画图等大量的具体活动中，培养初步的观察能力,动手能力和欣赏,审美能力,发展空间观念 3．在探究过程中，培养学生独立思考的能力及合作能力。 4.让学生感受民风,民俗等中国传统文化. 教学重难点 教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。 教学难点：判断一个图形是否是轴对称图形，画对称轴。 教具、学具 多媒体课件、放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 1.猜谜激趣： 学生猜谜，并说说猜字技巧。 师：同学们猜的又快又对，有什么技巧啊？ 预设：根据左边的形状猜测右边的跟左边一样。 师：看来猜字谜中有技巧啊，下面我们就带着这种技巧走进今天的数学研究。 2.导入情景：同学们，我们中华民族历史悠久，有着深刻而丰富的传统文化和风俗习惯。今天，老师带领大家去了解一些我国的民俗，感受一下中华民族的民俗民风，好不好？（板书：热闹的民俗节） （屏幕依次呈现:古典建筑——京剧脸谱——民间工艺品——杂技表演——总情景图。伴随着背景音乐，教师作简单介绍。） （1）古典建筑：这是典型的中华古代建筑。 （2）京剧脸谱、双喜字图片、蝴蝶图片：这是我们的国粹京剧脸谱，还有民间艺术风筝和剪纸。 （3）杂技表演：这是我们中国的民族绝技--杂技。 请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现？学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。引导学生说出图片的特点。 预设：每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。 教师及时评价，鼓励学生积极观察，大胆表达。 3．揭示课题，导入新知 同学们真会观察，特别了不起！像同学们所说的那样，每个物体左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：对称) 二、自主学习，小组探究 1．感知体验，建构对称。 刚才我们感受到了物体对称的美，大家想一想，如果把上面的物体画下来，会是什么样子呢？请同学们任选一幅形找出它的边线。（让学生在课本上任选一幅图描给边线，实现了由实物图到平面图的过渡。） 请你观察一下你描绘的图形对称吗？（对称） 2．动手验证，体验对称。 大家想的对不对呢，请前后四个同学把你们画出的图形动手折一折，看看你能有什么发现，并把你的发现互相交流一下。 （学生小组活动，教师巡视指导。） 三、 汇报交流，评价质疑 1．汇报交流，感悟对称。 谈话：谁来说一说你们发现这些图形有什么特点？是怎么发现的？ 预设1：（边操作边说）我折的是亭子，从中间对折后两边重合，所以亭子是对称的。 预设2：我折的是脸谱，对折之后也重合了，脸谱也是对称的。 预设3：我折的是风筝，对折之后也重合了，风筝也是对称的。 预设4：我折的是杂技演员，对折之后也重合了，杂技演员也是对称的。 谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合 对称） 2．进一步判断，理解对称。 谈话：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示提包图） 学生可能会直接回答不是对称图形，因为提包的上面有提手。 师：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？（学生动手折提包图） 学生汇报，会出现两种折法： ① ② 师问：①号图形对折后重合了，②号图形对折后也重合了，那这两种重合一样吗？ 学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。 师：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全） 3．认识对称轴 （1）认识对称轴。 质疑：打开折过的对称图形，又有什么发现？ 预设：发现有一条折痕，…… 师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。（板书：对称轴） （2）画对称轴。 教师边示范边说：画对称轴时，用尺子画，一般用虚线表示。注意看老