全员育人导师制工作报告.pptVIP

全 员 育 人 导 师 制 ——我 们 该 做 什 么 昌邑市第一实验小学 【内涵解读】 导师制是一种教育制度，与学分制、班级制同为三大教育模式。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，还要对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导，以更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。 全员育人导师制，其主要内容是育人；其主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑，促进学生全面健康成长。 全员育人的涵义： 全员——全体教职工都参与育人，都有自己的责任学生，都要对每一位责任学生的健康成长全程指导，全面负责； 全体——实施于全体学生，让每一位学生在具体的生活、学习情景中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，都能受到来自导师的亲情翔和来自同伴的友情帮助。 全程——贯穿于学生的学习全过程。 全面——指从学生思想、生活、学习和心理等各方面的全面帮教； 全方位——指校内外、课内外、文化环境建设等全流域。 “导师”的含义： 导师必须履行教书与育人的双重职责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展的教师，是终身学习着的教师。 “育人”的目标： 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新、培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德育、智育、体育、美育等全面发展，责任心强、人格健全的社会主义建设者和接班人。 【背景分析】 一、全面推进素质教育和规范办学的需要 党和政府：推进素质教育、规范办学； 家长：渴望学生成绩优异，关注身心健康、全面发展； 学校：教书和育人要有机结合。 但由于学校重学科教学管理，轻健康人格培养的惯性依然强劲；教师重学科专业技能的自觉培养，轻育人艺术水平的主动提高的现象仍然十分突出。 为了保证让每一位学生都能健康成长，我们不能只关注学生的学业而忽视了学生的人格培育，也不能等到学生的心理问题出现或心理 障碍形成之后，才对问题学生进行简单的教育。 二、新形势下学生健康的心理成长的需要 当今学生绝大多数是独生子女，在父母的精心呵护之下，不少学生自主自立能力弱化，心理承受挫折的能力较差，缺少与不同性格的人互助合作的意识，缺乏接纳、宽容他人的博爱情怀。不少学生焦虑、孤僻、自卑、自私、自闭等心理问题十分突出，而且心理问题具有个性化、多样化、隐蔽性的特点。心理健康是学生健康个性成长的前提，是形成健康人格的基础。 这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。全员育人导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流， 有利于教师在课堂教学之余合情全理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。 三、全面推进新课程改革的需要 新课程要求教师要转变角色，为学生的终身发展奠基，对学生的学业、生活、品行、健康人格的培养等方面全面负责。传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展的需求。 如何面向全体，关注学生的个性？如何在教学实践中有效落实“为学生的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课程理念？如何有效解决上述问题，并形成一种长效机制？这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。 “全员育人导师制”——在保持班级教学管理模式的基础上，每个学生都有一位自己的“首席导师”，可以解决教师在指导学生进行课程学习的同时，兼顾思想、情感、态度与价值观发展的育人操作难题。 【具体做法】 一、制定相关措施，进行全面实施 二、健全各种制度，进行全面落实。 三、加强学习研究，提高育人能力。 一、制定相关措施，全面进行实施 1、加强理念引领，营造全员育人氛围。 思想是行动的先导，要弥补应试教育下育人职责的缺失，需要学校进一步转变育人观、质量观，提高教职工全员育人的思想认识。首先，实施全员育人导师制作为价值性举措，需要校长的价值引领。我校成立了以校长为组长，副校长及全体中层领导为成员的的全员育人导师制领导小组。校长带领教育干部，沉到教书育人的第一线，调研、指导、参与全员育人工作，当好导师的导师，也“承包”一定数量的学生，以学校领导的率先垂范，激发教师参与全员育人的积极性。 其次，要加大宣传力度，让家长广泛了解学校实施全员育人导师制的内涵、策略，每学期至少召开一次“双向互动”家长会，凝聚家校教育合力，形成浓厚的育人氛围。 2、制定实施方案，做到人人有责。 我校制