161《二次根式》word教案(2课时).docVIP

章节 18.1二次根式 班级 八（1，2） 任课教师 课题 二次根式的概念和基本性质 课时 1 授课时间 教 学 目 标 1.认识二次根式的概念，经历二次根式概念的形成过程，了解根式是开平方运算引出的结果，理解二次根式中被开方数a的实际意义，即a是非负数，以及的非负性。 2.经历二次根式的性质①( a ≥0), ② = 的观察、归纳、对比、猜想等探索发现过程,理解二次根式性质1、性质2，了解其区别与联系，并能运用性质1、2解决实际问题。 3.在二次根式概念、性质的形成和探索中，鼓励学生积极探究，乐于合作与交流，发展学生学数学用数学意识、分类讨论意识，了解由特殊到一般再到具体的哲学思想。 4.会运用上述两个性质进行有关的计算. 教 学 方 法 自主探究学习法 小组合作学习法 〈含 教 学 重 难 点〉 关 键 问 题 二次根式的规律和性质：(a≥0), = 教 具 准 备 小黑板 教 学 过 程 （预设） 程序 教 师 行 为 学 生 行 为 创 设 情 境 引 入 新 课 1.提问：2的平方根是什么？什么数的平方是2？（） 得到：（）=2 （－=2 2.提问：（=？ 3.（ 选三个中下游的学生回答，教师鼓励学生大胆发言。 合 作 学 习 问题1、正方形的面积S = 5，现在要画一个面积是它2倍的正方形，要画的正方形的边长是多少？ 问题2、三角形面积的计算公式(海伦公式): S = 问题3、在式子中,它通常表示什么?其中被开方数a的取值范围是什么?的结果在什么范围? 教师总结二次根式的概念. 1.由上面的提问得到什么样的结论？ 2、那么对于上面的性质，a能小于0吗？（不能，a必须大于等于0） （a ≥0） 3、提问： ？ 学生思考后回答：＝ 了解 非负数a的算术平方根,其中a的取值范围是a≥0, 即a是非负数， 也是一个非负数。 [ 请几个中游的学生回答。（ 2，2 ；5，5 ；0，0 ） 程序 教 师 行 为 学 生 行 为 探 究 新 课 4、议一议：与有什么关系？当a≥0时，=？当a＜0时，=？ 教师总结：= 5、提问：=？ 例1、计算 （1） （2） 按教师提问，学生回答，教师板书解题过程交替进行的方式教学，问题设计： 1.应用哪一个性质？具体怎么算？ 2.计算顺序应该怎样？ 教师总结：计算时应看清符合哪一个性质？a是大于0还是小于0？ 例2 计算 对于此题，学生可能会先算括号里的，讲解时可以把两种方法作比较，以体现二次根式的性质中的优点。在这里应强调判断中a的符号。 经学生讨论后，指定一名学生（程度中下）回答，再指定一名学生（程度较好）点评。 第一题选择中下游学生回答，第二题选择中上游学生回答 练习： 1.（- 2.（2 练习： 由学生独立完成解题过程，指定一名中等水平的学生板演。老师点评板演结果 程序 教 师 行 为 学 生 行 为 　　 章节 18.1二次根式 班级 任课教师 课题 二次根式的概念和基本性质.2 课时 1 授课时间 学 目 标 1．探索二次根式的性质的由来，体验归纳、类推的思想方法． 2．会用二次根式的性质进行简单的计算和化简． 教 学 方 法 自主探究学习法 小组合作学习法 〈含 教 学 重 难 点〉 关 键 问 题 重点：二次根式的积和商的性质． 难点：例题中（4）及探究活动涉及的较复杂的化简过程与技巧． 教 小黑板 教 学 过 程 （预设） 程序 教 师 行 为 学 生 行 为 创 设[来] 情 境 引 入 新 课 动手做一做：填空（可用计算器计算）： （1） =＿, ×=＿; （2） =＿, ×=＿; （3） =＿, =＿; （4） =＿, =＿. 比较每一组左右两边的等式，结果相等吗？多试几组类似的计算，想一想能否推广到一般形式？如果能，请用字母表示你发现的规律。 合 作 学 习 1.一般地，二次根式的积与商的性质： 积的性质：=· (a ≥0,b ≥0); 商的性质： = （a ≥0,b ＞0） 2.性质深化练习：判断下列等式是否成立？若不成立，请说明理由并改正： （1）=×； （2） ==2（a为任意实数） 例3：化简： （1）；（2）；（3）； （4）；（5） 注：①一般地，二次根式化简的结果中分母中不含根号，而且根号内的数就是一个自然数，且自然数的因数中，不含有除1以外的自然数的平方数。 ②被开方数为带分数时，还要先化为假分数再利用性质化简。 自愿上来板演，其他同学自己做。 解：（1）不成立。因为被开方数不能为负，、无意义。 改正：==6. （2）不成立。因为a作为分母不能 为零，所以a不能为任意实数，即a 的取值范围是不等于零的