全国中小学教学案例评选唐海霞《梯形的的面积》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1，面向学生： √小学 2，学科：数学 2，课时：1 二、 教学课题 小学数学（人教新课标实验版）五年级上册第88--89页例3。《梯形的面积》 三、 教材分析 梯形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用平行四边形和三角形面积计算公式，理解平行四边形和三角形特征的基础上进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出梯形面积公式，把梯形转化成为平行四边形和三角形形，并分析梯形面积与平行四边形和三角形面积的关系，再从平行四边形和三角形的面积计算公式推出梯形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解梯形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握知识。同时在小学数学学习中渗透数学转化思维方法，为学习平面几何图形的面积公式推导做准备。 教学目标: 知识目标： 1、让学生在自主探究过程中，发现、理解并掌握梯形的面积计算公式，会计算梯形的面积。 2、能应用梯形的面积计算公式解决简单的实际问题。 技能目标：通过观察、比较、操作等活动，初步渗透平面图形转化的数学思想，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生数学思维能力。 情感目标：使学生在探索梯形面积的计算公式中，获取成功的体验，形成积极的数学学习情感。 教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式， 教学难点：理解梯形的面积公式的推导过程。 教学关键：让学生在动手实践与合作交流中将梯形转化成平行四边形和三角形。 教具、学具准备：课件、梯形若干个（两个完全一样的直角梯形、等腰梯形、一般梯形）、剪刀、三角板 四、 教学方法 设计思想： 以自主探究的学习理念来指导这节课整体设计。强调学生的积极体验与主动建设知识，让学生在探究中理解掌握知识，提高思维能力。通过创设生活中的情境，激发学生主动探索知识的动力；通过学生动手操作，积极体验知识的形成过程；通过设计核心的探索问题，引出思考的冲突，让学生在交流中逐渐生成概念。 五、 教学过程 教学过程： 一、 创设情境 引入课题 投影出示：小汽车的图片并提问：汽车玻璃是什么形状？，你知道这块玻璃有多大吗？ 1、 平行四边形的面积公式我们是怎样探究出来的 平行四边形转化成长方形 2、三角形面积公式我们是怎样探究出来的 两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形 3、演示割补过程。 把一个平行四边形转化成一个长方形、两个完全一样三角形转化成一个平行四边形加深学生对转化认识。 设计意图：为下面学习“把两个完全一样的梯形转化成一个平行四边形或把一个梯形转化成一个三角形或一个平行四边形”作铺垫。 1、欣赏图片（汽车玻璃）。 2、从图中你能找到哪些以前学过的图形?(出示主题图) 3、观察图中两块汽车玻璃，它们分别是什么形状，然后思考怎样计算它的面积：这两块玻璃通过怎样转化成已学过的平行四边形、三角形。 设计意图：由生活中的问题很自然的把学生带入学习新知识的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备——成为一名探索者，为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、动手操作感知 1、运用两个完全一样的梯形，经过旋转、平移拼成学过的图形：小组为单位，利用手中的学具推导梯形的面积公式，然后小组讨论完成实验报告1。（学生小组合作研究） 实验报告1：把两个完全一样的梯形转化成一个平行四边形 方法一（1）把两个完全一样的一般梯形拼一个平行四边形 方法二（2）把两个完全一样的直角梯形拼一个长方形 方法三（3）把两个完全一样的等腰梯形拼一个平行四边形 2、观察表中数据，你发现了什么？ 通过学生讨论，可以发现：平行四边形的底梯形的上下底的和相等；平行四边形的高相当于梯形的高；平行四边形的面积相当于梯形面积的2倍，因为平行四边形面积等于底乘高，所以梯形面积等于上底加下底的和乘高除以2。 设计意图：让学生掌握用数来计算平行四边形的面积的方法，通过比较、发现、联想、猜测初步感知梯形的面积等于（上底+下底）乘高除以2。 3、学生分组汇报实验报告1 引导学生大胆假设：是否可以把梯形转化成平行四边形来计算出它的面积? 学生分组动手操作，并合作完成报告表1。 学生分组展示剪拼的过程。（不同的梯形均可剪拼成平行四边形） 4、教师用课件演示“剪——平移——拼”的过程。 2、 另一组用一个梯形，推导梯形面积公式 方法一（1）把一个梯形从两腰的中点剪开后再拼成一个平行四边形 方法二（2）A把一个梯形从一腰的中点上底不相邻的顶点，把上面的三角形剪下后旋转再拼在下底上，把这个一个梯形剪拼成一个三角形 B把一个梯形从一腰的中点上底不相邻的顶点，把下面的三角形剪下后旋转再拼在上底上，把这个一个梯形剪拼成一个三角形 方法三（3）把一个梯形从两腰的中点剪拼一个平行四边形 3、学生分组汇报实验报告内容 引导学生大胆假