第三章亲子关系：家庭教育的逻辑起点要点.pptVIP

第三章亲子关系：家庭教育的逻辑起点 第一节 亲子关系概述 第二节 亲子关系中的教育要素 第三节 亲子关系的传统与超越 第一节 亲子关系概述 亲子关系： ?父母与子女之间的关系 ?社会关系，法律保护下的血缘关系 意义： ?生物学意义—血缘关系 ?社会学意义—法律、制度、地位等关系 ?心理学意义—特定的情感态度、 行为方式等方面的联系。  亲子关系的类型 类型 生物的 社会的 心理的 说 明 A √ √ √ 通常的血缘之亲子关系 B √ √ × 真实的孩子，却无心理沟通 C √ × √ 有血缘关系，也有心理沟通，因某种理由未入籍者，如非婚姻的父子关系、离婚后的孩子 D × √ √ 收养关系，如养父母与养子（女）关系 E √ × × 只有血缘关系，无社会、心理的关系 F × √ × 名义上的亲子关系 G × × √ 当事人间的约诺而表明亲子关系者，如干爹妈与干儿女 亲子关系的性质 亲缘性质 孕妇与子女间的“亲和期” 情感属性 正向情感体验 法律属性 宪法规定父母有管教和保护未成年子女的权利和义务 第二节亲子关系中的教育要素 角色关系 心理关系 伦理关系 角色关系 社会地位 社会地位 父母强调的 交流 重视领域 高 子女独立 创造和抱负 宽容与民主 说理 温情 看重儿童独立、社会领域，轻视语言和认知领域 低 服从 尊重权威 专制 语言贫乏 冷淡 重视子女自立、社会领域，也重视语言和认知领域 夫妻关系 类型 特点 失缺自我 剥夺孩子童年、把小孩视为大人、替代行为 冲突 替罪羊、出气筒、多余的人 孤僻、自卑、多疑、敏感、焦虑、烦躁、发怒 严重的会出现变态人格甚至反社会人格 健全 完整独立的个体 为自己的行为负责 相互配合、相互投入 文化传统 国别 特点 中国 模仿 服从 重视学习知识和技能 美国 自由 快乐 重视自我选择 日本 谨慎 自制 重视独立完成 心理关系 心理地位：决定家庭教育的效果 情感交流关系： 重要他人：示范和榜样 情感交流关系 错位的施爱 后果特征 过度纵容：缺乏合理的限制，对一切满不在乎 表面的自由和独立 自制力不强 偏离合理的发展方向 过度牺牲：无条件付出 剥夺了子女的发展机会 养成期望别人为他们做事的心理 过度保护：免受伤害 丧失学习机会，自卑心理 物质满足：父母典型的补偿心理体现 无法体会到爱的互惠与交流 质量分离 表面相处多，实际交流甚少 伦理关系 亲子关系——伦理关系 动态的伦理关系——动态发展 成长中的伦理关系——向前发展 父慈子孝 第三节 亲子关系的传统与超越 传统 超越 重角色行为，轻亲密关系 重塑家庭亲密关系 重社会教化，轻儿童成长 重视儿童自我成长 重替代行为，轻独立意识 培养儿童独立意识