苏教版二年级统计教学设计.docVIP

统计教学设计 统计 教学目标： 1、 学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示数据整理的结果。 2、 学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3、 学生参与合作交流的学习活动，增强数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。 教学重点： 学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性 教学难点： 根据统计需要，正确地分类收集整理数据 教具准备： 多媒体课件、打印好的统计表、图形教具 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：谈话：孩子们今天大家都特别精神，老师决定就从我们身边去发现数学问题，互相看看你身边的同学，你想知道些什么？ 生一：男生有几人，女生有几人 生二：长发的有几人，短发的有几人 生三：9岁的有几人，十岁的有几人······ （说明：创设学生熟悉的情境，吸引学生的注意力，便于学生主动发现问题、提出问题,在学生的认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。） 二、 合作交流，解决问题 　　1. 尝试统计，发现问题。 谈话：同学们刚才提出了很多分问题，现在老师非常想了解在我们班男生女生谁最多，谁最少？你们想知道吗？怎样才能解决这些问题呢？（板书：统计） 请同学们小组合作，采用自己喜欢的方式数一数，书的时候要记住，不遗漏，把数出的结果记录在这样的统计表里（拿出课前发给学生的空白表格）。 性别 合计 男 女 人数 年龄 合计 9岁 10岁 人数 2.反馈，组织学生展示交流自己的统计表，　 3.交流：看了两张统计表中你知道了什么？ 4.有什么相同的地方和不同的地方？ 生1：统计的方法不同。 生2：合计都是36。 生3：我明白了对同一种事物进行统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应该不变。 教师小结：同一事物，在不同的标准下的统计结果具有多样性。 [评：统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。] 6. 推荐统计表。 提出问题：喜羊羊和美羊羊和我们是老朋友了，交给了我们个任务。不知道你们能不能完成这个任务呢？ 喜洋洋：我要买一些芭比娃娃和遥控汽车，可是不知道买多各买多少 。 美羊羊：我要买一些猴子和羊的玩偶，可是不知道买多各买多少 。 要求你们向它们推荐最合适的统计表（小组讨论） 交流： 生1：我向喜羊羊推荐统计性别的那张，因为男生喜欢汽车，女生喜欢芭比娃娃。 生2：我向美羊羊推荐的是统计年龄的这张。因为9岁的同学是属猴的，十岁的是属羊的 [设计理念：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。] 三、巩固应用，内化新知 师：分类统计的方法你们学会了吗？老师可要考考你们了 (1) （课件出示）动物运动会。提问：从这幅图中，你想知道什么？可以怎样分类整理呢? 学生独立思考填写统计表。 (2)请学生完成统计表：先把统计表的横栏补充完整，再根据横栏进行统计。 项目 合 计 跳高 跳远? 只 数 ? ? ? 动物种类 合 计 ? ? 只 数 ? ? ? ? (3)集体订正，组织学生交流；比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么? [设计理念：延续例题的情境，紧紧抓住学生，这一环节在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，进一步体验不同标准下的统计结果的多样性。] 四、巩固升华，拓展延伸 孩子们，在神秘的图形王国里，住着各种各样的图形，今天老师把他们也带来了。出示教具，你能给他们分分类吗？学生小组合作汇报交流 [数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，如果教学时只注重认知过程，忽略学生学习兴趣的激发和积极情感调动，久而久之，学生会觉得数学学习苦而无味，甚至厌学。本环节是本节课的亮点，既是学生情感的升华，又是学习内容的延伸，让学生在合作、交流中感受数学与生活的联系，同时在动手操作中完成新知的内化] 合 计 ? ? 个 数 ? ? ? ? 合 计 ? ? 个 数 ? ? ? ? 四、课堂总结 孩子们，这节课你知道了什么？ 师：其实，统计的多样性在我们的生活中无处不在，那就让我们做生活中的有心人，去学好数学、用好数学。 五、当堂测评 孩子们，刚才我们学了这么多，想不想接收一下挑战，出示茶杯图。喜羊羊和美羊羊又到商店里选茶杯了，喜羊羊只关心茶杯的形状，美羊羊很会精打细算，它关心的是茶杯的价格。你们会把统计表填完整吗? 形状 合计 有把杯 无把杯 个数 ? ? ? ? 价格 合计 2元 ? ? 个数 ? ? ? ? 学生独立完成交流。 六 布置作业 课堂一开始