苏教版六年级下册练习2教案.docVIP

教学内容 练习二 　1．语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2．诵读与欣赏：了解《夏日绝句》大意，感受诗人的满腔激愤之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。 3．写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。 4．口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。 语文与生活? 口语交际语文与生活 一．认识农具 1．你见过哪些农具？能说说它们的名称、样子及用途吗？ 2．出示文中的农具图，认一认，并将名称与图片相连。 3．交流，读准每一种农具。 二．弄清农具用途。 三、读读诗句，括号中的词和什么农具有关系？ 1.昼出（耘田）夜绩麻 2.童孙未解供（耕）织 3.（锄禾）日当午,汗滴禾下土 4.春（种）一粒粟，秋（收）万颗子 耕：木犁 耘田：耧 锄禾：锄头 种：耙 收：镰刀 四时田园杂兴? 宋范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 耘田－－除掉稻田的杂草。绩麻－－搓麻线。 各当家－－各人有自己的活干。 未解－－不懂得，不会。供－－做，从事。 傍－－靠近。 初夏，小农忙的季节。水稻田里，绿油油的秧苗已经长起来了，稗草也伴随而生。这时该要耘田，即除草了。“昼出耘田”，白天下田去除草，这在当时是男人们干的活，妇女在白天干完别的家务劳动，到晚上就“绩麻。村庄里，男男女女，都不得闲。“这些小娃娃们，还没有劳动的本领，不会耕也不会织。农村的孩子嘛，耳濡[rú]目染，也熟悉了成年人所于的农业活路，而且从小养成热爱劳动的习惯，于是三三五五，在桑树下面，学着大人的样子在种瓜呢。 《悯农二首》，是唐朝诗人李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 ①悯 mǐn ：同情，哀怜。悯农：就时对农民的辛劳贫苦表示同情。 粟 sù ：小米，这里泛指一般谷物。 子：指谷粒子。 四海：普天之下，全中国。古代人以为中国四周都是海，所以用“四海”或“四海之内”表示全国土地。无闲田：没有荒废的田地。 农夫：农民，种田的人。犹 yóu ：还。 这首诗有力地揭露了地主阶级对农民的残酷剥削。诗的前两句用“春种”和“秋收”写出了农民一年的辛勤劳动，由“种一粒”到“收万颗”说明劳动换来了丰收。诗的后两句接着指出：尽管全国没有荒废的耕地，尽管是丰收年成，农民还是免不了要饿死。人们读了这首诗后，禁不住要愤怒地发问：为什么？ 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中菜，粒粒皆辛苦。 锄 chú 禾：用锄头除去谷物地里的杂草。日当午：太阳正当头顶，指正中午。这句说：在夏日中午最热的时候，农民仍在地里锄草。 这句说：锄草的农民十分辛苦，他们的汗水一滴一滴地滴进禾苗下面的泥土里。 餐 cān ：熟食，指饭。 这后两句说： 可是 有谁知道碗里的饭，每一粒都是农民的汗水换来的啊！ 这首诗，通过描写农民在烈日下挥汗锄草的场面，深刻地说明粮食来之不易。是的，每一个人都要爱惜粮食，珍惜农民的劳动果实。 诵读与欣赏 一、介绍作者及写作背景 二、理解诗句 人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。? 三、诗句译文 活着的当作人中的豪杰， 死了也应是鬼中的英雄。 人们到现在还思念项羽， 只因他不肯偷生回江东。 四、悟情朗读 这首诗是南宋女诗人李照清写的。她博学多才、智慧过人，著作了许多古诗词。这首诗是借赞颂项羽宁死不屈的精神，讽刺南宋统治者的屈辱偷生、逃跑妥协的卖国求荣行为。表现出了诗人的爱国情怀。诗歌学完之后，还可以引导学生相机积累其他的爱国名句： 写好钢笔字。 1.指名读这段话，明确选自于课文《卢沟桥烽火》。 2.引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。 3.通过观察，让