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苏教版高中数学教材的编写思路（2） ? 主讲专家简介：李善良博士，江苏省教育科学研究院教授，江苏省教研室高中数学教研员，江苏省教育学会中学数学教学专业委员会秘书长，苏教版高中数学课程标准实验教科书主持人、副主编。 主持人：各位老师，大家好！江苏省高中数学网络培训课程—模块1-4苏教版高中数学课程的编写思路（2）－将邀请李善良老师主讲。 主持人：首先请允许我介绍一下今天的主讲专家，李善良博士。 李博士，是江苏省教育科学研究院教授，江苏省教研室高中数学教研员，“333工程”培养对象，南京师范大学硕士研究生指导教师，江苏省教育学会中学数学教学专业委员会秘书长，苏教版高中数学课程标准实验教科书主持人、副主编。 主持人：我们知道，现在提倡“用教材”，而不是“教教材”。但有些教师便脱离教材而自搞一套，或者有些教师完全依赖教学辅导用书。实际上，每套教材设计都是集中了大量的智慧、经验。教师在进行教学设计时，要对教材的整体编写意图进行深入的研究。只有把准教材编写者的整体设计意图，才能真正理清教学流程。进而才能达到“用教材”的目的。 李老师，那么，我们从哪几个方面理解教材的编写意图呢？ 李善良：教材编写的意图可以从不同的侧面来理解，但最为关键的我觉得要把握以下的问题： 第一 ，教材的体系、结构是什么？ 第二，教材的内容组织形式是什么？ 第三，教材是怎样处理有关数学内容的？ 第四，教材是怎样进行结构设计的？ 啊，那么这是整体上的，那么近一步地 教材是怎样促进学生主动参与的？ 教材是怎样促进教师创新教学的？ 教材是怎样满足不同学生需求的？ 还有教材是怎样实现信息技术与课程整合的？ 教材是如何体现数学的文化价值的？ 以上这样十个问题应当是我们关注的重点。 主持人：李老师，一套教材的体系、结构体现着编写者的意图，请您首先给我们说说苏教版高中数学教材的体系、结构好吗？ 那么，苏教版高中数学教材的必修模块、选修1、选修系列2这里面的主要结构，它是这样的，首先有模块，然后有章、节、单元啊，等等构成，那么在这里面的话呢，这个是这样，模块的话呢，大家比较熟悉，那么一个模块分成若干个章、节章的话，是由章头图、引言啊，具体内容、本章回顾、复习题、探究案例、实习作业啊，还有这个本章测试啊，这样构成一个整体。 ???????????????? ??? ? ? ? ? ? ??? 那么引言包括：本章的主背景，以入口较浅的生活和学生能理解的实例，来引发学生思考。这个背景呢又是本章核心内容的一个原型，在一章中可能会多次的按不同层次或者方向来出现，统领全章。 这个，引言这块呢，还包括引领本章核心内容的问题。这是本章的生长点，或者是核心内容，或者是研究方法，这一点的话将激发学生探索新知识的欲望。 节的话：包括内容组织、活动开展、拓展的栏目、习题、阅读等。 那么节的话呢，是教学的基本单元，每节有自己的小系统。每节开头在章的背景下，给出分支背景，围绕章的问题，提出相应的问题。这些问题都是本节的起点、核心内容的出发点。 主持人：请您先给我们谈谈苏教版高中数学教材的内容组织形式好吗？李老师。 李善良：好的。苏教版高中数学教材的内容组织主要形式啊，这个大家比较熟悉啊，主要有啊，这样一些环节构成，首先是问题情境啊，然后是学生活动，意义建构啊，数学理论，数学运用，回顾反思： 问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思。 那么问题情境包括实例、情景、问题、叙述等。它的意图是提出问题。 学生活动包括观察、操作、归纳、猜想、验证、推理、建立模型、提出方法等个体活动，也包括讨论、合作、交流、互动等小组活动。它的意图是让学生体验数学。 意义建构是与数学活动同步进行的，那么包括经历过程、感受意义、形成表象、自我表征等。它的意图是让学生通过活动感知数学。 数学理论包括概念定义、定理叙述、模型描述、算法程序等。意图是建立数学。 数学运用包括辨别、解释、解决问题、解决简单问题、解决复杂问题等这样的层次。它的意图是要运用数学。 回顾反思包括回顾、总结、联系、整合、拓广、创新、由过程到对象的凝缩等。它的意图是要深刻的理解数学。 教科书的编写在以学生发展为中心的思想指导下，认真研究国内外高中阶段数学教材的编写特点，借鉴其成功经验，努力探索，大胆尝试，力求形成自己的风格与特色。 主持人：那苏教版高中数学教材有许多的特色，能不能请李老师给我们来说一下，苏教版高中数学教材有哪些特色呢？ 李善良：好的，苏教版高中数学教材，我们认为主要特色有以下几点： （1）在内容处理上，力图做到“入口浅，寓意深”； （2）在结构设计上，注意整体贯通、互相联系； （3）教科书给学生留有足够的空间，促进学生主动参与； （4）为教师留有较为广阔的空间，促进教师创造新的教学范式； （5）充分考虑学生的不同需求，为所有学生发展提供帮助