第一节生物的无性生殖的教学设计要点.doc

课?? 题 第21章 第一节 生物的无性生殖 课 时 1 备课时间 2015年2月27日 授课时间 2015年3月3日 设计理念 简要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法、 植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。 教 学 目 标 知识与技能 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 过程与方法 在回顾与思考的过程中，提高解决问题，反思问题的能力 情感态度与 价值观 提高科学技能，培养科学素养。 教学 重点 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学 难点 让学生通过动手、动脑、动口自主探索，以提高学习兴趣． 教法 学法 讲练结合 教学手段 白板 教学过程 知识模块 教师活动指导 学生活动设计 设计意图 一、 导入 新课 1.情景创设： 2、诊断性设问 2、诊断性设问 同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？ 这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。 1、积极思考后回答：表达的是生物的生长现象、生命现象、繁殖现象。 ? ? 2、列举生物的繁殖和发育的例子。 ? ? ? ? ? ? 3、桌同学讨论老师的问题，思考后回答。 ? ? ? ? ? ? 学生有独立思考的空间，与有合作交流的舞台，动静结合，相得益彰． 情景设疑 通过讨论增加学生的积极性 二、 新 课 酵母菌的出芽生殖观察 1、指导学生做实验，指导要点如下。 （1）明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程。 （2）要求学生4人一组，讨论和制定观察计划。 （3）按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本。建议采用龙胆紫染色液对酵母菌染色。 （4）使用显微镜观察制作好的临时玻片标本。先用低倍显微镜观察酵母菌。 2、提问：请同学们给大家讲一下，你看到了什么？有无酵母菌？它的形态是怎样的？ 3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式？ 4、观看酵母菌出芽生殖动画和水螅图片，进一步理解出芽生殖 过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母直接产生新个体的生 5、殖方式。酵母菌的“出芽”就是一种生殖方式，是无性生殖。 追问点拨：你们听到或见到过的，常见的无性生殖方式有哪些？它有什么优势？来栽培农作物和园林植物。结合图片简单介绍扦插和压条。 1、 认真听老师指导，列出实验步骤。（1）、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。 （2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。 B、用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片，然后缓缓放下。 C、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。 D、用显微镜观察。 2、 仔细观察在显微镜下看到地情景，描述酵母菌的形态特点：酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母体上长出的一个芽，当它脱离母体后，就会长出一个磨擦的酵母菌来。 3、 阅读教科书，找出无性生殖的概 ，对照观察结果，判断出看到的酵母菌的“出芽”，就是一种无性生殖的生殖方式。 4、 观察、理解 利用亲自动手实验方便于识记。 新 课 ? 4、植物组织培养 1、 设置情境：常言说“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫？ 2、 引导学生观察两组图片： ① 椒草的叶片长成新植株 ②土豆块茎发芽生根 讨论得出营养生殖的优点 3、 组织学生观看动画：植物嫁接，了解嫁接方法和步骤，区分芽接和枝接 4、 实习：植物的嫁接 给学生们提供了以下指导。 （1）、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。 （2）、在芽的下方约2厘米处和上方约1厘米处各横切一刀,切成盾形的芽片,用刀除去芽片上少许的木质部。 （3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“T”字形的切口，深至木质部。 （4）、将盾形的芽片插入“T”字形切口内，使树皮包住它。 （5）、扎缚紧。 5、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。 6、在实践中，人们常利用植物的营养生殖来栽培农作物和园林植物。结合图片简单介绍扦插和 压条。 引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技术——“植物组织培养”正在蓬勃发展。请同学们阅读课本P5，分析下图,讨论并说出植