九年级物理 牛顿第定律》教案 人教新课标版.docVIP

初中物理《牛顿第一定律》教学案例 【教学目标?】 一、知识与技能: 1、知道并能用语言表述牛顿第一定律。 2、理解什么是惯性，能够列举生活中有关惯性的现象。 二、过程与方法: 1、了解伽利略“理想实验”的科学方法，经历“探究物体不受力时怎样运动”的过程，进一步培养学生科学探究的能力。 2、通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。。 三、情感态度与价值观: 1、通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。 2、通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。。 【教学重与难点】? 重点：“理想实验”法，牛顿第一定律和惯性。。 难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。 【教学准备】? 教师：小车、木块、纸条、玻璃板、象棋子、杯子（内盛水）、硬纸板、鸡蛋。 学生：斜面、小车、木板、棉布、毛巾。 【教学过程】? 一、情境导入，明确任务 引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）： ①警察叫司机系安全带，为什么？ ?　②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？ 师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。 板书课题：牛顿第一定律 投影：学习目标 1、知道牛顿第一定律的内容，了解它的探究历程。 2、通过活动体验任何物体都具有惯性。 二、维持运动需要力吗？ 1、自主探究，合作交流 师：同学们，前面我们知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，可见力和物体的运动有密切的关系。关于力和运动的关系，古希腊学者亚里士多德提出了一个观点——物体的运动需要力来维持。他的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前伽利略才提出了新的观点——物体运动不需要力。你同意谁的观点呢？请各小组自主探究。 投影：自主探究提示： （1）观察课本第44页图12.5—1，想想在生活中还有哪些类似的现象？从这些现象中你能得到什么启示吗？ （2）结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？②足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？ 因此，你认为物体的运动是不是一定需要力来维持？物体的运动和物体受力之间可能有什么关系？ （3）亚里士多德和伽利略都对物体的运动和受力关系进行了研究，你同意谁的观点？ 2、展示交流合作学习成果 师：你是同意亚里士多德的观点，还是同意伽利略的观点？说出你的理由。 生1：静止在课桌上的书，用力一推由静止变为运动，不推，重新变为静止。可见物体的运动需要力来维持。 生2：骑自行车时我们停止蹬车，车仍然继续运动；踢出去的足球能继续在空中飞行；掷出去的铅球能继续向前运动，可见物体的运动不需要力来维持。 生3：物体的运动有时需要力，有时不需要力来维持。 生4：我们组也认为物体的运动不需要力来维持，如汽车刹车后仍能继续滑行一段距离。 3、疑难解析，评价激励 师：爱因斯坦曾把一代一代科学家探索自然奥秘的努力，比作福尔摩斯侦探小说中的破案过程，有时候明显可见的线索却把人们引向错误的判断。也就是说，光凭经验来做判断常常是靠不住的，在探究运动原因的“侦探小说”里，亚里士多德正是由于凭借生活中明显的线索引出了错误的判断。 师：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？ 学生思考，交流。 生：自行车停下，停下不是没有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是摩擦阻力。 师：现在假设你是伽利略，你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”？ 师：物体不受力时能否继续运动需要实验来验证。 三、牛顿第一定律 1、设计实验方案 （1）小组交流合作学习 师：下面请以小组为单位，根据屏幕上的提示设计出实验方案。 投影：温馨提示 1、明确探究实验的对象、条件：要探究运动物体不受力时，运动情况会怎样，实验时我们应该把静止的还是运动的物体作为我们的研究对象？根据实验目的可知：实验应观察运动的物体在不受（阻）力时运动情况，你打算怎样创造“不受（阻）力”实验条件？ 2、回忆以前做过的“真空不能传声”的实验：如图1所示，把玻璃罩中的空气抽出，我们听到的铃声越来越小，这说明真空不能传声。思考以下问题： （1）在这个实验中，我们能使玻璃罩内达到“绝对真空”吗？ （2）既然做不到“绝对真空”，你是根据什么现象推断出真空不能传声的？当玻璃罩中的空气越来越少时，我们听到的铃声越来越小。由此推测：假如玻璃罩内没有空气，我们就会听不到声音，这说明真空不能传声。 （3）受这种方法的启示，你能否设计实验，探究运动物体“没有阻力作用”时怎样运动？ 3、结合课本，分析图2所示的实验方案。 思考：（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻