儿童发展心理学第一章导论要点.pptVIP

儿童发展心理学 袁 晶 请尝试思考 一个人一生中大约在何时达到成熟？ “3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 推荐教材 《发展心理学:儿童与青少年(第8版)》 谢弗 (作者), 邹泓 (译者) 中国轻工业出版社 《发展心理学》林崇德，人民教育出版社 《心理学与生活》理查德?格里格 (Richard J. Gerrig) (作者), 菲利普?津巴多 (Philip G.Zimbardo) (作者), 王垒 (译者), 王甦 (译者) ，人民邮电出版社 考核方式 期末试卷 70%（单选、多选、名词解释、简答、论述） 平时成绩 30%（出勤10分+课上表现30分+个人作业30分+小组作业30分） 目录 导论 儿童心理发展的生物学基础 婴幼儿感知觉的发展 儿童认知发展：皮亚杰理论 儿童认知发展：信息加工理论 儿童语言的发展 儿童智力的发展 儿童情绪的发展 儿童个性的发展 儿童性别角色的社会化 儿童交往的发展 儿童道德的发展 第一章 导论 概述 儿童发展心理学的基本问题 历史回顾 研究方法 一、 概述 （一）发展心理学的内涵 发展心理学是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 一是人的认知过程 二是社会性发展的年龄特征 广义的心理发展： 心理的种系、种族发展（动物比较心理； 民族心理） 个体心理发展 狭义的心理发展： 个体心理发展 （二）儿童发展心理学研究的内容 描述儿童心理发展的普遍模式 揭示儿童心理发展的原因和机制 解释和测量个体差异 探究不同环境对发展的影响 提出帮助和指导儿童发展的具体方法 二、儿童发展心理学的基本理论问题 （一）遗传与环境 遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。 遗传决定论 高尔顿 “个体的能力乃由其生理遗传决定，其作用与遗传决定个体的身体器官及机能相似” ——《遗传的天才》，1869 家谱研究 “优生学之父” 启示？ 遗传决定论 霍尔 受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 “美国心理学之父” “一两遗传胜过一吨教育” 共同决定论（遗传决定论） 格赛尔 “成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离成熟的条件，学习本身并不能推动发展” 环境决定论 代表人物： 华生 代表言论： “给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的家族和职业。” 相互作用论 遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 2017-4-10 17 现实性的例证 1. 狼孩 卡玛拉 阿玛拉； 2017-4-10 现实性的例证 2. 巴登大公国王子的生存报告 启示？ 即使先天遗传再优越（王子血统），但环境和教育的匮乏，导致其现实的心理发展水平低下（甚至不如一般的普通人群） 环境和教育甚至能促进大脑的发育 （二）发展的连续性和阶段性 从出生到死亡大致可分为以下几个阶段： 新生儿期（出生-1个月）； 乳儿期（1个月-1岁）； 婴儿期（1岁-3岁）； 幼儿期（3岁-6岁）； 童年期（6岁-12岁）； 少年期（12岁-15岁）； 青年早期（15岁-18岁）； 青年期（18岁-30岁）； 中年期（30岁-60岁）； 老年期（60岁-死亡）。 （三）主动性与被动性 一种观点认为儿童是形成、控制和调节自身发展过程的积极因素。（内因说） 另一种观点认为儿童是被动的机体，其行为主要是由环境中的外部力量塑造。（外因说） （四）稳定性与不稳定性 （五）不同情境中的一致性 （六）发展的“关键期” 关键期：是指婴幼儿学习某种知识、技能比较容易或其心理的某个方面发展最为迅速的时期。 奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。 三、儿童发展心理学的历史 1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）的《儿童心理》一书的出版为标志这科学儿童发展心理学的诞生。论著包括3个部分：儿童感知的发展，儿童意志（动作）的发展和儿童理智（言语）的发展。