陈国典教授发展心理学第二天——心理理论yu自我发展(生)解释.ppt

一、“心理理论”研究进展 心理理论的发展 1、2-3岁：早期心理理论——愿望理论； 2、3-4岁：信念-愿望心理理论； 3、5-6岁：二级错误信念（的理解）——儿童能洞察到更多的心理状态（嵌入量的发展） 4、6-7岁：解释性心理理论（Chandler认为心理理论是由复制性理论发展到解释性心理理论)——认识到认识过程的解释性和建构性（导致不同的信念）；Pillow用故事法或局限视野任务法研究 5.7-8岁：特质心理理论（Wellman)-行为贯长性与行为贯长性的内部心理特征 讨论： 元心理理论？ 1 什么是“心理理论”（Theory of Mind） 2 “心理理论”的主要研究内容 3 有关“心理理论”的理论和观点 4 “心理理论”的研究设计 5 学前儿童“心理理论”的发展特点 6 “心理理论”研究展望 1 什么是“心理理论” ？ （Theory of Mind，缩写“ToM”） 每个人都有对客观世界的看法或信念，它是人们行动的基础。如果了解了他人的这种看法或信念，就可以对其行为做出恰当的解释。研究者们认为，一个人如果能够把他人理解为拥有愿望、信念和对世界有独立的解释，并且认识到他人的行为是以上述的心理内容为基础的，那么他就被认为拥有了“心理理论” 。 所谓“心理理论”，是指个体对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、感觉等）的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。 1.1 “心理理论”研究的起源 心理理论最早是由Premack和Woodruff（1978）在探索“黑猩猩是否拥有心理理论？”问题时提出来的。他们认为“心理理论”是指推测他人心理状态的能力。 其后，一些研究者们认为，这种能力应该是个推理系统，它可对不可观测的心理状态进行推测，并对行为进行预测，因而可将该推理系统视为一个“理论” 。 1.2 拥有“心理理论”意味着什么? “心理理论”在人与人的相互关系中起着重要的作用，是个体在社会中生存应具有的最基本的内容。 若拥有“心理理论”，就可以解释人们已经做的以及将要做的，人际间的相互交流，人们要什么、相信什么、希望什么、意图是什么，较准确地预测他人和自己的认知与情感状态，协调相互间的关系。 拥有较成熟的心理理论，可促进儿童的许多社会认知能力的发展，这些能力是他们与同伴、父母、兄弟姐妹以及陌生人相处所需要的。 此外，若拥有了心理理论，儿童就能把他们在婴儿期间对他人的“可影响性”认识，提高到一个更有效的互动水平。例如，他们可能劝说对方，赞同或不赞同对方，同情对方，与对方合作、共建以及共享知识等。 1.3 “心理理论”与观点采择和元认知 1.3.1 心理理论与观点采择（perspective-taking） 按照Selman（1974；1980；1990）的定义，观点采择是区分自己与他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力。 观点采择是从他人的角度看问题，心理理论是对他人心理状态的认知。观点采择应该是心理理论研究的一个方面的内容或组成部分 1.3.2 心理理论与元认知（metacognition） Flavell（1978）认为，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。 心理理论和元认知都是研究儿童的知识和儿童对心理现象的认知，它们是对同一种认知现象的两种不同研究方式，两者的研究重点是不同的。 心理理论研究揭示的是儿童关于人的基本心理状态的知识，它试图弄明白，不同年龄的儿童对于心理状态的知识会有哪些。 元认知研究则更注重分析与任务相关的心理活动，经常是关于个体在尝试解决一些问题或完成任务时，心里想到要做的事情。许多元认知研究是以问题为中心的和以目标为导向的，可以被看作是一种应用中的“心理理论”。 大多数心理理论的研究对象是婴儿和学前儿童，他们对心理状态正确认知的能力还未发展或刚刚发展。 而元认知研究一般预先假定研究对象已经获得了一些理解这些心理状态的能力，其研究对象主要是年龄较大一些的儿童和青少年。 1.4 “心理理论”研究的意义 心理理论自Premack和Woodruff（1978）提出以来，成为儿童认知发展研究中，继皮亚杰的理论和研究、对儿童元认知发展的研究之后的第三个主要的浪潮 （Flavell Miller 1998），而且在很短的时间内就取代了元认知在儿童认知发展研究中的地位，目前仍然是儿童认知发展研究领域中居于主导地位的研究倾向。 2 “心理理论”的主要研究内容 2.1 有关错误信念理解的研究 2.2 有关其他心理状态认识的研究 2.3 心理理论主要研究方向的发展 2.1 有关错误信念理解的研究 所谓信念指“人们关于世界的心理状态或态度，是指人们关于某事或某物是正确的思想”。信念是对外部世界的表征。虽然人们都想正确地表征世界（