雾霾教学设计.docVIP

《雾霾》说课稿 【教学目标】 1．知识与技能目标： a．了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。 b．认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感。 c. 培养学生获取、加工、应用信息的能力。 2．情感、态度、价值观目标： 从化学角度关注周边环境，培养良好的生活习惯。提高化学素养，增强保护环境的意识和责任感。 【课时】 1课时 【教学重难点】 雾霾天气的成因、危害及应对措施。 【教学方式与方法的选择】 1．教法：多媒体教学法、谈话法、讨论法、自学辅导法 2．学法：讨论法、阅读法 3．教具：多媒体 【设计理念】 　　1.在教学设计中改变传统的教学模式，通过视频和对照图教育学生，体会雾霾这一环境问题的严重性。通过对比，强烈的反差促进学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。　　2. 通过视频和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是为什么，从而悄然地实现了“让学生成为学习的主人”这一目的，便于进行“自主性、探究性”学习。　　3. 通过分组合作解决问题，来培养学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。【教学设计思路】 本节重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及应对，没有特别突出的难点。为了体现《普通高中课程方案》中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。 为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的要求，在引导学生分析雾霾问题时，特别注意联系学生身边的实际，共同维护美好家园——蓝天碧海金沙滩，培养学生学会生活。 课件开始链接焦点访谈，让学生感受雾霾这一环境问题的严重性。课件中从雾霾概念到危害及防治都为学生预留了交流、讨论的空间，学生可以针对课件中的资料和自己的生活体验自主地发表自己的看法和感受，在平等的氛围下交流、讨论，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了讨论思考，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。 【教学资源】 1．视频《焦点访谈》—全国各大城市雾霾引入主题 2. 图片资料：霾前后城市风光对比图--来自网络 3. 视频：我爱你中国---共同打造美好家园 【教学过程设计】 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 导入 视频：《焦点访谈》—全国各大城市雾霾 同学们，今天我们讲的主要内容是雾霾，下面我们一起来看看中央电视台《焦点访谈》—全国各大城市雾霾报道。 视觉冲击 关注视频中的雾霾危害 创设情境 通过影像从视觉感受上去引导学生认识雾霾天气 展示：图片雾霾前后城市风光对比图 各地雾霾天气出现后，网上有网友调侃“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我在北京街头牵着你的手，却看不见你。” 提问：其实我们生活的城市也有这样的现象，处于这样的雾霾天气中你有什么感受？ 过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，比如我们今天谈的雾霾天气。 板书　雾霾 思考并回答问题 引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。 引入主题 展示：雾霾 提问：雾霾是同一种现象吗？ 思考并回答问题 引导学生思考雾和霾的定义及区别 定义雾和霾，雾霾天气 区分雾和霾的差别 基本介绍 定义雾和霾，雾霾，雾霾天气 板书 （一）、定义 学生对定义进行思考及提问 基本知识掌握 对比分析 提问：六人一小组讨论雾和霾的差别，可以从定义及自己了解的知识加以说明？ 板书（二）、雾霾区别 仔细思考定义，回忆已有知识 讨论 对比加深理解 讨论促进思想撞击 知识拓展 2012年底到2013年初，中国中东部地区先后多次出现大范围雾霾天气。 板书（三）、雾霾天气 认识雾霾天气 探究 过渡：你们觉得雾霾天气是自然现象还是环境污染后的现象？ 如是污染现象，它对人类、社会等的危害有哪些？ 板书（四）、雾霾危害 思考后讨论 请同学发表自己的观点 设置问题，引导学生思考、分析、探究，为提出解决措施做铺垫 展示： 多项措施预防雾霾天气 过渡：我们身处这样的雾霾天气中，为保护自己和家人，我们能做些什么？ 板书（五）、应对方法 讨论 观察、欣赏、深思 让学生感知环境问题在我身边，增强社会责任感。 课堂小结：构建本课知识网络 视频《我爱你中国》---共同打造美好家园 视频《我爱你中国》---共同打造美好家园，用充满期待的语气向全体学生发出呼吁：学过这一课后，我们每个人都应当成为一名环保主义者，从身边的小事做起，爱护自己，同时也爱护我们的地球母亲！ 回忆本课内容，构建知识网络。 巩固知识，建