初中数学教学中如何创设有效问题情境.docVIP

初中数学教学中如何创设有效问题情境 《数学课程标准》中明确指出:“让学生在生动具体的情景中学习数学。”如何有效创设数学教学情景,巧妙把握教学的切入点,切实提高学生的思维能力,成了我们应该思考的问题。“学起于思，思源于疑”。心理学也认为疑最容易引发探究反应。巧妙设疑能激发学生的兴趣，促使学生产生问题，研究问题。在这样生动具体的问题情景中，就可以激发学生自主探求知识的欲望，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。 数学问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维从惊讶开始。”数学学习过程也是一个不断发现问题的动态过程，“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入与问题有关的情境中去。我们应该在民主和谐的气氛下，联系实际，运用多种方法创造生动活泼的问题情境。 一、创设生活性问题情境，增加学生的直接经验。 数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟。让学生在生动具体的情景中学习数学是《课标》的重要理念，创设和学生生活情境类似的数学问题，会让学生对数学产生更大的兴趣。教师在教学时，一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学的着的事物出发，通过具体形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果颇佳。 如在“平面直角坐标系”的教学中，创设了这样一个生活情境：星期五下午，接紧急通知，晚上7点30分在各班教室内召开家