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新课程文本解读新思维系列讲座（八） 专题特约撰稿人??? 徐江，南开大学文学院写作课教师，现已退休。??? 徐江老师热爱语文教育，积极关注中学语文教学的发展。他以论文《中学语文无效教学批判》开篇介入中学语文教学，写了许多批判性的文章。??? 在“思痛”性批判的同时，他也着力建构新的教学理念。2009年6月，上海教育出版社出版了《新课程议论文写作实验教本》，这是他与安徽桐城及厦门集美等中学的语文教师合作的研究成果。该书提出了关于议论文的全新理念，从新的角度指导学生的议论文写作。目前，他正在与北京工业大学附中等中学的教师合作攻关，进行“记叙性文本新思维解读框架系统”课题的探究工作。 论证思维框架：是什么→为什么→怎么办 ??? 毛泽东在《反对党八股》一文中说：“一篇文章或一篇演说，如果是重要的带指导性质的，总得要提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法……使大家学会……提出问题、分析问题和解决问题。”??? 把毛泽东的话作为根据，便可以提出议论文写作和议论文解读的一条要诀，即“提出问题→分析问题→解决问题”，进而又可以通俗且具体地将这一要诀演绎为“是什么→为什么→怎么办”这样一个论证思维公式：提出“是什么”的问题，然后分析“为什么”是这样，最后落实“怎么办”即“解决”问题。无疑，这是议论性文本构建的一种模式，也是议论性文本解读的一种模式。“是