万有引力定律说课浅析.ppt

教材分析 本章主要讲述万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用，是对第五章《曲线运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。 　　  * 南京晓庄学院 赵越 学情分析 教学目标和重难点 教学方法 教学程序与板书设计 教材分析 而本节通过叙述了伽利略等科学家不断的探索，牛顿在前人的基础上，由于他超凡的数学能力及创造力发现万有引力定律这一历史。通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来，揭示了自然界中一种基本的相互作用规律。打破了人们认为天体运动神圣而不可了解的神秘感，为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，对人类文化的发展有巨大的影响。 　　 万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，可以进一步加深理解前面所学知识，也可以为后面解决万有引力定律应用的问题奠定基础。 学情分析 高一学生已经学习 了牛顿的三个定律， 了解了物体运动的条 件，又学习了圆周运 动的知识，知道做圆 周运动的条件与规律， 另外又学习了开普勒 三定律，理论上已经 具备了接受万有引力 定律的基础。然而， 学生的水平不可能整 齐划一，所以我将在 新课前对这方面进行 摸底。 高一学生具有一定 的观察力、想象力、 逻辑推理力。但从 本节教学的要求来 看，学生现有的逻 辑推理能力还不一 定能达到学习的要 求。这一点需要教 师高度重视。 一方面，半个多世纪来， 我国航天事业的发展历 程，为教学提供了极好 的教学资源；另一方面， 学生已有的关于宇宙、 航天、卫星等知识丰富 了他们的感性认识。 这也是教师在设计教学 方案和实施教学过程中 必须充分考虑的因素。 学生已有学科知识分析 学生能力分析 学生所处环境分析 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.了解万有引力得出的思路和过程 2.理解万有引力定律的含义 3.认识万有引力定律的普遍性 查阅资料了解“月—地”检验过程，并能根据前面所学推导万有引力定律的公式，理解其内容含义。 1.让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果 2.通过神舟飞船的资料，激发学生的爱国热情，增强学生建设祖国的神圣使命感. 教学重点、难点 1. 牛顿发现万有引力定律的思路2. 万有引力定律的含义（“万有”与“引力”）及应用 万有引力定律的发现过程 重点 难点 在新课教学之前，我将采用问卷调查的办法，摸清学生已 有知识基础；教学中，我将以“问题解决”的形式通过“发现问题 -提出猜想-分析推演-归纳结论-推广应用”等过程和学生一起完 成本节的教学。当然，适度、有效的多媒体辅助也是我要采用 的教学方法。 教学方法 通过听、看发现问题，通过直觉、思考提出问题，通过自主 探究分析推演，通过合作交流归纳结论，通过演练、评价推广应 用。 教法 学法 新课导入 新课展开 典例解析 课堂小结 布置作业 教学程序 新课导入 首先，给同学们展示两张图片。一张是月球饶 地球运动却始终不会脱离地球，另一张是树叶上的水滴向下落。 r 根据前面的两幅图及视频，结合上节推导出的太阳与行星间的引力规律。提出问题： 1.是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢？ 2.地球吸引物体的力与地球和太阳间的引力是同种性质的力吗？ 3.月球（或飞船）能够绕地球运转，说明月球（或飞船）与地球之间也一定存在着相互作用力，这个拉住月球（或飞船）使它绕地球运转的力与地球对物体的引力是同一种力吗？ 带着这些问题,我们来一起学习今天的新课——《万有引力定律》。 新课展开 再现牛顿的“苹果落地”传说，引发学生思考： 1.苹果为什么只向下落地，而不是飘到空中？ 2.苹果受到的重力是如何 产生的？是地球对苹果的 吸引力吗？ 3.地球对苹果的引力和地 球对月球的引力性质相同 吗？ 4.把苹果移到月球那么远，苹果还会受重力吗？ r月 R地 创设情景 月地检验 1687年出版的《自然哲学的数学原理》中的插图 月—地检验过程 解： 设月球在其轨道上运动的