六年级语文上册第十课教学设计(个案).docVIP

昔阳县东关小学盟区教学设计 科 目 语文 年级 六年级 课型 新授 主备人 单位 授课教师 单位 课 题 《轮椅上的霍金》 课时 第一课时 评论或修改 教 学 目 标 学习本课生字新词。 走进课文，初步了解霍金的杰出贡献。 找到中心句，概括课文的主要内容。 重点 难点 1.走进课文，初步了解霍金的杰出贡献。 2.找到中心句，概括课文的主要内容。 教具学具 多媒体课件 教学程序 师 生 活 动 评论或修改 一、示标 一、激发兴趣，导入新课 　　1．（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续走近《轮椅上的霍金》去感受他那独特的魅力，去感受他带给我们的心灵的震撼。 2．（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——（ppt出示女记者的提问，背景音乐停。） 师：请一位同学来读女记者的提问。　　　 3.那位女记者是怎么来问这句话的？（这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，这时的女记者心里是怎么想的吗？（指学生回答。师：是呀！命运太不公了、同情霍金??） 二、感受命运的残酷 ? 过渡：是呀，在女记者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去了什么呢？请同学们自由朗读课文第三小节，划出相关语句 ?谁来念一念，指名生讲。 ? A、命运对霍金十分残酷。师；好，那么“残酷”具体体现在哪儿呢？ ?B、生：“1963年，21岁的霍金??轮椅上”（生答，师：嗯， 你从“完全”一词中体会到了他再也站不起来了，只能坐在轮椅上。是呀，21岁正是他风华正茂的时候，却患上了卢伽雷氏症，命运对他正是残酷。） ?C、生：“1985年，??说话的功能”。（师：哦，你从“彻底”一词中体会到霍金从此再也不能说话了。是啊，命运对他实在是太残酷了。） ?D、生：“40年过去了，??会现出龇牙咧嘴的样子”。（师：你从这里的“彻底”体会到了他不仅瘫痪了，不能说话了，而且全身都严重变形了，请同学们看看课文中插图霍金的样子，头??，肩膀??，双手??，两只脚??，嘴??都受到严重的变形，看来，命运对霍金真 的是太残酷了。） ? 3是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献时呢，（带读）。 师；对，霍金的魅力不仅在于他是（带读，板书：物理天才），更因为他是一个（带读，板书：生活强者）。 三、充满传奇色彩的物理天才 ?1请同学们默读4-7，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。 ?2让我们来交流交流各自的感受。 ? 句子1：“虽然他的身体一点也没??神秘莫测的黑洞”。（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。 ?指导朗读： ? ? 句子2：“他在大脑中??宇宙模型”。（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果受到人们的尊重和敬仰。） ? 师肯定：是呀，霍金获得的成就又何止书中所说的这几项，请看大屏幕， 这些是霍金曾获得的一些奖项，看完后，你们有什么感受。（指名学生讲） ?句子3“他被选为??数学讲座的教授”。（师肯定，从这里你看出了霍金获得的荣誉很多，让你十分的敬佩。让我们怀着敬佩之情来读读他所获得的成就。） ? 3那么他是如何取得这些成就的呢？指名生读： ? 句子：“此时，他一定??好几个小时”（生答：从好几个小时体会到就在这被病魔缠身的情况下他还在忘我的工作，不断求索。板书：不断求索） ? 指导朗读该句。 ? 4.师（小结）：是呀，正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就，他真是一个充满传奇色彩的物理天才。 搜集有关霍金在物理领域的成就。 板 书 设 计 10.轮椅上的霍金 物理天才 生活强者 学情反馈 优 秀 良 好 达 标 待 达 标 教学 反思 “真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解”。情感体验就是一种心智活动。只有引领学生用心去感受、关注和欣赏故事与故事中人物的情感、思想了，他们才能将一个陌生的，与己无关的对象变为熟悉的，可以交流的朋友，教学才能收到最好的效果。 昔阳县东关小学盟区教学设计 科 目 语文 年级 六年级 课型 新授 主备人 乔晓珍 单位 东关小学 授课教师 李献红 单位 东冶头小学 课 题 10《轮椅上的霍金》 课时 第二课时 评论或修改 教 学 目 标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生