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英语教学法教程 第一章 导言 什么是英语教学法？ 英语教学法＝教授英语的方法？ 英语教学法应包括教与学两个方面 有没有一种最好的、万能的教学方法？ NO。 教师必须“因地制宜、因时制宜，制定不同的方案”。 英语教学法的定义 英语教学法的研究对象是英语教学，具体地说，就是人们是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。 它涉及以下内容：语言是什么，学习英语是怎样的过程，学习英语有什么样的规律，教授英语应遵循什么样的原则，教学过程是怎样的，教授英语可使用什么样的方法和技巧，教与学存在着怎样的关系等方面。 研究英语教学法的目的 目的在于探讨英语教学的内部规律，从而为更好、更快、更有效地教授和学习英语提出有关的理论和方法。 常用的英语教学方法 语法——翻译法 直接法 听说法 口语法 情景法 交际法 语言和语言的学习环境 什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。 语言的特征 语言是个系统，它有着自身的结构。 音位：是最小的语音单位（英语中的音标或汉语中的拼音） 音节：音节是听觉能感受到的最自然的语音单位（汉语中一个汉字一般是一个音节，每个音节由声母、韵母和声调组成；英语中一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。 语素：语素是最小的语法单位，也就是最小的语音、语义结合体。 单音节语素：天，地，人，唱，红，跑 双音节语素：忐忑，踌躇，芭蕾 多音节语素：噼里啪啦，奥林匹克，巧克力 词 句子 语言的特征 语言是一套具有任意性的符号。 语言是一种交际的工具。 语言在语言社团或语言文化中发生作用。 语言为人类所独有。 所有的人都以大致相同的方式习得语言。 英语教学法及其相关学科 英语教学法与教育学、语言学、心理学等学科有着密切的联系，这些学科被称为它的相关学科。 英语教学法及其相关学科 心理学对教学法的影响 1. 19世纪，20世纪初，心理学不发达 翻译法，直接法主导 2. 行为主义心理学- 听说法三个实践 A 桑代克（美）饿猫取食 B 巴甫洛夫 狗实验 C 斯金纳（美）白鼠实验 3. 认知心理学冲击 乔姆斯基语言学校理论生成 Homework 抄写一篇短文章，要求字迹工整 第二章 英语教学法简史 学习简史的目的： 1. 帮助我们了解不同历史阶段出现过的外语教学法； 2. 了解这些教学方法出现的历史背景，以及一种教学方法为什么和怎么样被另一种教学方法所取代。 2.1 古代和中世纪西方的外语教学 在欧洲，拉丁语作为通用语延续了几个世纪 学习拉丁语的方法：和母语一样，是以一种教授“活语言”的方法进行教学的，即先学习听说，然后才学习读写。 2.2 文艺复兴时期至18世纪西方的外语教学 文艺复兴时期 文艺复兴是指十四世纪中叶在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。 拉丁语由教学语言变成一门课程，地位下降 16至18世纪外语教学的特点： 一些学者和教育家对当时语言教学实践不满并不断进行改革。 代表人物： A 阿斯堪（英）：重视古文教学，以翻译作为主要教学手段 B 蒙田（法）：提出用“自然法”学习外语（去外国学习语言文化） C 柯米尼亚斯（捷克）：17世纪最有影响的教育家，主张用“直觉法”教学 D 洛克（英）：主张使用翻译法 2.3 19世纪西方的外语教学 1. 语法—翻译法的建立 2. 19世纪中期的教学改革 改革背景：欧洲资本主义的发展促进了各国人民间的交往，对口语的要求越来越高。语法—翻译法难以满足这一需求。 特点：借助儿童学习母语的方式来学习外语 代表人物： A 马西拉（法） B 普雷多加斯特（英） C 古恩（法）：使用情景和运用不同的主题来组织和示范口语教学 3. 19世纪后期的教学改革 1888年，国际音标第一版正式出版。它的问世为教授口语提供了有用的工具。 19世纪后期外语教学改革者对语言教学的共同看法： 1）口语是第一位的 2）学习听外语应先于学习阅读外语。 4. 直接法的建立 直接法或自然法是根据儿童学习母语的方法创立的。 主张先开始听，然后才学习讲，然后再学习读写。 教学原则： 外语是教学的语音，使用外语教授外语。 只教授日常使用的词汇和句子。 听、说同时教。 强调正确的发音和句子语法的准确性。 2.4 20世纪西方的外语教学 1. 直接法有其不足之处 2. 英国的情景法建立 代表教材：《新概念英语》 3. 20世纪60年代后的西方外语教学 乔姆斯基???认知教学法或认知符号法 主张听，说，读，写可在教学中同时训练 美?阿谢尔?全身反应教学