农村《历史与社会》合探究课存在的五大问题及对策.docVIP

农村《历史与社会》综合探究课存在的五大问题及对策 童海斌 《历史与社会》学科作为一门实践性很强的学科，其课程强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。1、课前明确探究主题、方式和方法 2、组织学生展开资料收集和调查 3、课堂小组交流成果 4、课堂教师及时总结、拓展主题 5、课后继续小课题探究 6、下节课再汇报成果 综合探究活动课是学生课内交流与课外探究有机的结合体，课内与课外都是探究活动的不可或缺的一部分。综合探究课怎么上，没有固定的模式也不受固定空间、固定时间的限制。教师对此要灵活运用，应加强对学生指导，课堂模式无论是探究后的“汇报式”，抑或是探究之前的“准备式”，都应遵循着“从实践中来，到实践中去”的原则。 以《历史与社会》八年级（上）《过年：感悟我们身边的传统》为例，课前倒底让学生去探究些什么呢？教师必须事先精心备课，抽时间跟学生一起分析课堂结构，拟定出探究的子课题，这是很重要一环，是综合探究课的序幕。有了探究的内容还不行，必须明确探究的重点，探究内容按哪几种层面展开。这些探究的方式方法都是学生受用一生的本领，正可谓课标所言：“综合探究不在于什么结果，而重在于能力的培养。”如在《探究我们身边的传统》一课，让学生去探究身边的哪些传统呢？重点探究什么？次要探究又是