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教学课题 7 抓 阄 教 学 目 标 知识与技能 运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。 过程与方法 读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 情感与价值观 感受那血浓于水的亲情。 教学重难点 教学重点 读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。　　 教学难点 读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 教学准备 词语卡。小黑板。 教学课时 三课时 总第 17 课时 课 时 第一课时 教学内容 学习生字词，初步了解诗歌内容。 教 学 过 程 教学随感 一、看图入境。 1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……” 2.图上有几个人？在他们身上，发生了一则故事…… 3.板书课题，学生读题。 二、小组合作，自读课文。 1.要求：把课文读通，读准，入情地读。 2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？ 3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。 4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。 5.评价：从语言、仪表、内容、感情）进行评价。 三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1.做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？ A惊险如瀑布　　B平缓如溪水　C曲折如波浪 2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方. 3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。 ①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。 ②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！” ③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的草茎，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。 ④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。 ⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。 4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。 四、作业。 把故事说给家人听。 板书 备注 总第 18 课时 课 时 第二课时 教学内容 联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教 学 过 程 教学随感 一、复述故事，说说情节的曲折。 二、品词析句，体会人物的内心。 （一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。 1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？ 2.品析词句，体会人物内心。 师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？ ①“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。 ②“迟疑了一下……”还有些犹豫。 ③“沉吟了半天……”决定很艰难。 ④“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。 3.看省略号，体会人物内心。 师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。 ①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。 ②“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。 4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何） 5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。 6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号） 过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。 （二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？ 2.交流讨论： 要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。 弟弟：①“忽然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。 ②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。 ③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，