适应新课程之三.docVIP

实施新课程 促进教师深化教学改革 适应新课程之三 我爱我师，但我更爱真理 16世纪以前，在人体理论体系方面，古罗马医学权威盖仑的理论一直占有不可动摇的统治地位，盖仑认为，人的血液是由肝脏制造的，流到全身各自被吸收，不再循环。但西班牙科学家塞尔维斯不信邪，他经过解剖发现，人的血液是从左心室通过肺动脉进入肺部，在肺血管中靠呼吸来的氧气改造成红色，流入肺静脉，再返回心脏的，这就是肺循环。他这一伟大的发现触犯了教会的权威，被凶残的大主教把他活活烧死了。 然而，真理是烧不死的，英国的医学科学家哈维又将他的理论大大推进了一步，哈维解剖了80多种动物，在塞尔维斯的基础上提出了更新的推论，他认为人体的血液循环路线是：大静脉――心脏右心室――肺动脉――肺静脉――心脏左心室――大动脉，并出版了《心血运动论》，这一部巨著引起了极大的轰动，有识之士大为赞扬，守旧分子群起而攻之。 有一天，一个医生打扮的人拿着《心血运动论》来找哈维，一闯进房间就把书重重地摔在桌上，冷冷讽刺说：“好一个新理论，没有弄清事实就鼓吹什么发现了人体的血液循环系统，真是欺世盗名！”哈维以为又是有人来捣乱了，于是，挺身而起：“你读我的书了吗？书中清楚地记录着解剖的事实。”但来人镇静自若地反问：“你说静脉、动脉的一端通过心脏、肺来交换互通，那么，另一头呢？” 哈维说：“另一头就像大树变成细细的树枝一样，布满全身，然后相通。”来人追问：“在人体里怎么相通？靠什么相通？请拿出证据来。”此时的哈维确实还没有搞清楚有关毛细血管的现象，他象泄了气的皮球一样，一下瘫软在椅子上了。 这位来者是意大利的医生马尔比基，其实，他是一位哈维的忠实崇拜者，然而，“我爱我师，但我更热爱真理”。他经过研究，发现了哈维的巨大漏洞，并毫不客气地指了出来。后来，他在哈维研究的基础上，终于发现了动脉与静脉之间是靠毛细血管相通的，至此，人体的血液循环理论才真正趋于完善。 亲爱的体育界的老前辈们，我热爱你们，尊敬你们，但我更热爱真理，热爱未来。  体育与健康课程从研制到现在不过四年的时间，除了全国38个最早开始进入的实验区已经完成了初期阶段性评估外，其余各实验区才不过进行了一到两年的实验，还谈不上获得了“巨大”的成绩，只是说，在各实验区的认真努力工作下，实验工作获得了一定的经验与教训。而这些经验与教训对今后的大面积铺开应该说是极为有益的。本文着重谈的是教学过程中所起的一些变化。 一．教学内容的选择 体育与健康课程标准是一个完整的目标体系，它以三个层次的目标集合向我们展示了中小学生在各个不同身心发展阶段可能达成的各种学习目标。它与传统的教学大纲展示的体系截然不同，教学大纲是采用技术教学内容的层次结构来表述对各年龄阶段中小学生提出的要求，内容是具体的、要求是规范的、标准是统一的。 实施新课程的主要依据是体育与健康课程标准，既然课程标准是一个目标体系，那么实现这个目标体系就是体育教学的主要任务，至于如何实现目标，课程标准没有做具体的规定，而是把实现目标的方法手段交给了广大的实施者――教师。这其实就是给了教师一个广阔的空间，使教师可以充分运用各种可以利用的条件，选择尽量多可以使用的内容，来达成这个目标体系提出的各个具体目标。 在体育与健康课程标准的“实施建议”部分，列举了各种课程资源的开发：人力资源的开发、体育设施资源的开发、课程内容资源的开发、课外和校外体育资源的开发、自然地理课程资源的开发和体育信息资源的开发。曾经有文章抨击课程标准对教材内容的选择少得可怜，说是“课程内容只限于三个方面，即现有运动项目的改造、新兴运动项目的引用和民族民间传统体育资源的开发，远远不及教学大纲涵盖面广”。这只说明了他采用了“瞎子摸象”的做法，在整个大象的身上只摸到了一条腿，就认为“象的形状像根柱子”。 其实，如果真如上面提及的那位批评者所言，就这三个方面，课程标准对学习内容的选择，也远远地超过了教学大纲所涉及的范围。以教学大纲中出现频度最大的教材――跑来举例，从小学一年级出现跑，一直到高中三年级，哪个年级没有跑的教材？但哪个年级跑的教材会产生质的变化？所有年级跑的教材都是同样的，以快速跑、耐久跑、障碍跑、接力跑四种形式出现，快速跑是从30米跑到50米跑，再到100米跑为止的内容，耐久跑是从400米跑到800米或1000米跑，再到800米或1500米跑为止的内容，够了，差不多五十年的教学大纲的演变历史告诉我们，内容是始终围绕着竞技运动项目发展的，连跑的距离也是采用的竞技运动标准，没有300米跑，没有80米跑，为什么？因为它们不是竞技运动项目，对竞赛不存在意义，可是，对健康呢？只要是跑，对健康或多或少都会存在意义。因此，新课程在学习内容的选择上，可以不拘一格地选择最合适中小学生身心发展的内容，仅这一点就充分体现