北师大版小学数学二级分苹果课堂教学设计.docVIP

《分苹果》教学设计 一、基本信息 设计者：孙彬彬 学生：二年级 教材：北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》 课时：共1课时 二、教学内容分析 本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。使学生进一步领会平均分的含义。 过程与方法： 1、让学生看懂图意。 2、明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里 几个苹果；二是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。 3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。 情感态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。 低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。 五、教学策略选择与设计 我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法： 1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。 学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。 一、创设情境师：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.昨天帮淘气分桃子，两只小猴子很满意，今天再帮帮淘气分苹果，好不好？出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。 师：这些苹果该怎样装盘呢？。1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。2、学生倾听与思考 ?、以激发学习兴趣，引起学生注意。 引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。?? 、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。  二、（1）????策略之一：先规定盘子数再分。 ????把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 ????把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 ????把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 ????把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。 （2）????策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 ????每个盘子里放2个，可以分成6盘。 ????每个盘子里放3个，可以分成4盘。 ????每个盘子里放4个，可以分成3盘。 ????每个盘子里放6个，可以分成2盘。通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。  三、1、小熊装苹果。 （1）?出示“试一试”中的第1题的图片。（2）?互动活动：中的问题问答。 问题举例： ???如果每2个装1袋，可以装几袋？ ???如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？ ???如果有2个袋子，每袋装几个？ ???如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？ …… 2、小松鼠装松果。 （1）?出示“试一试”中的第2题的图片。 （2）?互动活动：中的问题问答。 问题举例： ???每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ ???每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ ???有6个篮子，平均