《紫藤萝瀑布》导学案学生用.doc

紫藤萝瀑布【学习目标】　　 1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　 2、培养学生遣词造句能力，?理解作者含蓄而又深沉的思想感情。　　 【学习重难点】　　 1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。?　　 2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。?　　 3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理　　 清文章脉络，感悟人生哲理。　　 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。?　　 宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。　 ?1．字词积累运用 （l） 查字典，读准下面加点词的音。 迸溅( ）忍俊不禁 ）伫立( )挑逗( ) 仙露浆 ）( )盘虬 ） （2）查工具书，解释下面的生词。　　 迸溅： 稀落： 伶仃：　　 忍俊不禁：　　 仙露琼浆：　 盘虬卧龙： 2、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（　　）　　Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。　　 Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！　　 Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。　　 Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。　　 、下列说法有误的一项是（　　）　　 Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。　　 Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。　　 Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。　　 Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。　　 、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。　　 例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 ? 【课内探究案】1、初读找出全段的主旨句。 生命的长河在段中还可用哪两个短语概括？人、花与生命长河的关系。人、花对生命的态度？ 找出精妙的修辞手法?　　如：?每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。?）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？?联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。?　　【拓展检测案】　　 一．课内语段阅读。　　 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。??　　 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。??　　 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。??　　 花和人都会遇到各种各样的