13学棋(3课时).docVIP

13学棋 教材分析： 《学棋》这篇课文在语言及内容上都便于学生阅读和理解，因此在教学上，我把重点放在朗读课文上，以读促讲，以读促悟。我们都知道阅读教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历、认知水平。因此在教学时创设了指图说理和换位思考的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，激发学生对学习态度的认真思考。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学重难点： 学习生字词；朗读课文，抓住重点词语、句子，通过看图等方法理解课文，懂得道理。 教学时间：3课时 教学准备：投影仪、生字词卡片 教学过程： 第一课时（总第71课时） 2014、4、22 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 2、学会本课的10个生字，认识1个偏旁，理解生字组成的有关词语。 3、在田字格里正确书写生字。 教学重难点： 读通课文，初步了解课文内容，能说出课文讲了一件什么事。 能端正匀称地书写田字格里的生字。 一、导入新课 你们下过棋或者看过别人下棋吗？（板书：棋 指名认读）下的什么棋呢？ 学生：象棋、飞行棋、五子棋、斗兽棋…… 呀!你们学得可真多呀!（板书：学）引导读题。一看到题目，你知道些什么？还想知道什么？(学生:课文讲了谁跟谁学棋?学什么棋?学会了吗?) 你还想知道些什么？(学生:我还想知道故事中的人怎么学的?老师怎么教的?) 好的,让我们带着这些问题跟老师走进课文去一一解答吧! （设计意图：通过创设情境，激发学生学习新知的热情，让学生主动进入学习的状态。） 初读感知 引导学生带者问题自读课文，要求读准字音，读通句子，标上小节序号。 检查自读情况： （1）出示生字词指名认读，相机正音： 围棋 专心致志 天鹅 动作 拉弓射箭 听讲 （2）指名分段读课文，引导读好长句。 1、一个学生专心致志，一边听／一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方／还要问上几句。 2、而另一个学生呢，听着听着／就走了神儿，好像看到了／一只美丽的天鹅／正从远处飞来。 3、他想，要是用弓箭／把它射下来／该有多好哇！ 3、齐读课文。 4、读了课文，你解决了刚才提出的哪些问题？ 学生：我知道了课文讲了一个叫秋的人和另外一个人到一名围棋大师那里去学围棋。 学生：我还知道秋更老师专心致志学围棋最后棋艺长进特别快。而另一个人三心二意没有学好围棋。 5、你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？（课文讲了两个学生跟同一个老师学围棋，一个专心致志，一个三心二意，结果不一样的一件事。） （设计意图：正确流利地朗读课文，扫清字词障碍，初步感知课文内容。） 三、识写生字 出示生字卡片认读。（棋、围、能、专、致、另、鹅、弓、箭、作） 你是怎么记住这些字的？（学生用自己的方法教学生记住这些字） 指导书写，重点指导“专”。（竖折折撇） 巡视学生书写生字，个别辅导。 （设计意图：正确书写生字，力求把字写美观，培养良好的书写习惯。） 第二课时（总第72课时） 2014、4、23 课时目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得做任何事情都要专心致志。 3正确、美观地书写生字“棋、致、作、讲、鹅”。 教学重难点： 有感情地朗读课文，懂得其中的道理。 一、激趣导入，复习检查。 1、出示谜语：兄弟两人，一黑一白，圆头圆脑，爱抢地盘。（打一棋类） 2、小朋友可聪明，一下就猜中了，今天我们继续学习第十三课《学棋》（师板书课题） 3、学什么棋？（生答：围棋）对，上节课我们初读了第十三课的课文，认识了许多生字朋友。 出示生字词认读。 4、看来小朋友们上节课学得很认真，生字朋友的名字不费劲就叫上来了，谁愿意说一说，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（指名） 过渡：今天我们就一起去看看这两个学生学得怎么样。 （设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣。） 二、图文结合，精读课文。 1、第一自然段 （1）课件出示第一自然段内容（生自由读，并说说知道了什么） （2）你从哪些词看出秋的本领高强？（指名交流）“能手、远近闻名”加点 谁来夸夸秋？（指名交流）你觉得应该怎么读好这段话？（指名读，齐读） 2、第三自然段 （1）有两个学生拜秋为师，跟他学下棋，结果怎样？（师贴两个学生图） 出示：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。（生自由练读后回答，师相机板书：出色的棋手 没有多大长进） （2）比较句子。 出示：另一个学生棋艺一直没有多大长进。 另一个学