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全日制聋校语文教材五年级第十册 《22、翠鸟》教学案例 （第二课时） 一、教材1、说教材内容 《翠鸟》一课是课文中的第课。是一篇写动物的文章，全文共有个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟鲜艳的外形和它捉鱼时动作，使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。对翠鸟的喜爱之情人类要与动物和谐相处。 2、学情分析 本班他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到、和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。 3、教学目标 根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分： 知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、 ②能力目标：a、b、体会作者是如何抓住特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。 ③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 4、教学重、难点 教学重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。 难点：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。 二、教法、学法 1、教法 a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。 2、学法 根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： 学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。 探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。 一、启发谈话，揭示课题。 生：我，生：我黄鹂，它的歌声清脆悦耳。生：我啄木鸟。它可以捉虫子，是森林的医生。……今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生：翠鸟有一双红色的小爪子。生：翠鸟的羽毛很漂亮生：翠鸟的眼睛透亮，嘴巴又尖又长。…… 教师板书课题，齐读课题。3．了课题，你们想知道什么？（学生质疑） 生：生：师：同学们观察得非常仔细，从你们，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那篇介绍翠鸟的文章吧。4、教师归疑：（） 通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助读文，边读边思考边。 2、把自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。 3、师：翠鸟最爱捉鱼了，如果你能读准鱼嘴里的词语，那么翠鸟就能吃到鱼了，大家来试试吧。 例： 苇杆 橄榄绿 腹部 玲珑 疾飞 泛着 锐利 荡漾 渔翁 陡峭 希望 指名读，听听他们的读音是不是正确？5、简单说说图师：同学们通过，已经理解了的主要内容。描述了翠鸟的外表生：描述了翠鸟的外表师：下面，就请同学们用你最，愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌合作，画一只课文中描写的翠鸟。老师也很喜欢，我已经练习七八遍了，你想和老师比比吗？好，大家开始吧。（学生自由，教师与学生一起探讨。展示）师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？（一生介绍）　　这里是本节课学习的重要阶段，设计了让学生自己，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的，放手让学生自主、合作、共同探究学生兴致盎然聚精会神，很好地领悟到作者的表达方法。看着，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多 “鲜艳”一词是什么意思？（颜色亮丽、美丽）这就是翠鸟的特点。 （3）、读课文第一自然段第六句话（采用一问一答的教学方法） 师：翠鸟的体形是怎样的？ 生：翠鸟的体形是小巧玲珑的 师：“小巧玲珑”是什么意思？（形容又小又灵巧精致） 哪些地方能看出它小巧玲珑呢？ （透亮灵活的）眼睛 （又尖又长的）嘴 说明翠鸟视觉灵敏 （4）、指导学生朗读课文第一自然段，概括段意 翠鸟美丽的外形特点（样子） 【设计意图引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。】把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。为学生创造性思维留足了空间。【设计意