如何让学生成为语文课堂真正主角.docVIP

写 作 提 纲 题目： 论如何让学生成为语文课堂的真正主角 引论：新课标指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文知识,在语文素养上有所提高,更重要的是要引导学生掌握学习的方法,培养学生主动获取知识的能力,有创新思维意识。在课堂上我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位,通过引导学生有效的自主学习,让学生积极参与到教学活动中来,切实提高课堂教学效益,真正让学生成为课堂的主角。 本论： 一、让学生成为语文课堂主角的重要意义 二、目前语文课堂教学中存在的问题 （一）忽略文本 （二）过分强调个性 （三）忽略背诵积累 三、如何让学生成为语文课堂的真正主角 （一）重视引导，讲练结合促发展 （二）创设情境， 注重学生的情感体验 （三）“开放”问题，让学生“各领风骚” （四）适度放飞自由思维，将自主权交给学生 1．自主提问，收获热情 2．自主评价，发展个性 3．自主把关，激发兴趣 内容摘要 在二十世纪八十年代中期，有人曾有感于当时中学语文课堂的现状而撰写过这样一副对联：“台上鲁迅郭沫若说书演义，座中琼瑶梁羽生谈爱说情。”传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份，教师始终采用的是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。因此传统的语文课堂上教师是“导演”兼“主角”，而学生则只是充当“配角”、“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”的角色，课堂上学生的参与度低得可怜。这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢？难怪在课堂上教师讲得唇干舌燥，而学生却是天马行空想着课堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，这样的课堂现象也就不足为怪了。如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。随着课程改革的深入开展，在“一切为了学生的发展”的核心理念下，转变教师角色，“改变学习方式，倡导自主性学习”成为课程改革的一个亮点。自主性学习的实质是学生在教师的科学指导下，发展内在能动性，向未来领域探索的学习活动。在语文课堂中，如何体现学生的主体性，学习的自主性呢？ 、把读书的自主权交给学生 语文课堂离不开读书，始终引领着语文课堂教学，带动语文课堂的各个环节正常运行，更载着学生驶向知识的彼岸。语文教师要留给学生充分的读书时间，让他们自主选择读书方式，可以大声朗读，也可以不动声色地默读，可以富有感情地朗诵，也可以快速的浏览。教师引导学生在读中认字、识字，自学生字新词，在读中理解课文内容，在读中积累优美语句，在读中体会感情。 《杨氏之子》是五年级下册的一篇古文，而五年级的学生初次接触古文，在朗读上就是一道坎。因此，我在指导他们读通课文上就花费了好一番功夫。我给课文划清了节奏停顿后，先给他们范读、带读一遍，再给充足的时间让他们在小组里自主选择自己喜欢的方式练读，，然后通过指名读，评读，再读，再评，接读，齐读等形式进行检验、巩固。他们在多次的朗读训练中已学会了文中几个生字词。所谓书读百遍，其义自见，几番读书后，在课文注释的帮助和我的点拨下，同学们也基本上能用自己的话说出每句话的意思。而杨氏之子语言上的巧妙之处，也在他们的反复朗读中逐渐领悟出来了。 新课程理念明确提出，学生是学习的主体，每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，掌握事物发展变化的规律。在语文课堂中，教师只有把读书的自主权交给学生，以读代讲，把读落到实处，放手让学生自读自悟，才能更好的实现课堂教学目标，提高学生的语文素养。 新的教学理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过各种教学活动让学生理解文本，感悟文本。因此，教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，处处从学生发展的角度出发，而不是教师的展示。 五年级下册第三组课文的故事性极强，还记得在学习《晏子使楚》时，我指导同学们分角色表演了第三幕剧，当时的他们兴致高昂，意犹未尽。第二天要学习剧本《半截蜡烛》了，那天早读时，我发现平时都循规蹈矩读书的那几个同学却凑在一起“密谋”些什么。我悄悄走近一听，原来他们在分配角色，准备预演剧本了。于是，我也参与进去，提醒他们在表演时要注意括号里人物说话的神态