小学二年级数学上第六单元教案表内乘法(二)-9的乘法口诀.docVIP

课题 9的乘法口诀 课时 1课时 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 1、通过自主探究，学生能够进一步了解乘法的含义，自编的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律，了解乘法口诀的来源。 2、通过师生的共同学习，学生能够熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。 过程与方法： 通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。 情感态度与价值观： 在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。学生能够体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。 教学模式或方法 尝试指导法、小组研讨法、谈话法 教学重难点 重点：9 的乘法口诀的规律，熟记9的乘法口诀，并能够应用9的乘法口诀进行计算。 难点：与其他乘法口诀混合运用。 教学手段 多媒体课件、口算卡片 教学流程设计 教学预设 一、复习引入，情境导入 1、同桌拍手互背背7、8的乘法口诀。 2、口算练习： 7×4＝ 8×3＝ 8×5＝ 6×8＝ 4×8＝ 8×6＝ 3×7＝ 7×6＝ 6×7＝ 5×8＝ 4×7＝ 7×5＝ ①先说口诀后计算。 ②抽问算式的意思。 ③直接说出得数。 3、课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段） 师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ （板书课题：9的乘法口诀） 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀 1、教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 设计依据与意图 设计依据：教育学指出情境教学法中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。 设计意图：本节课在复习已学知识的基础上，创设了《西游记》“九九八十一难”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。 设计依据：数学课 非预设 生成 教学流程设计 教学预设 生：一九得九。 2、教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3、教学“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。 师：口诀是…… 生：三九二十七，四九三十六。 4、教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 预测：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。? 师：有其他方法吗？ 预测：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。 师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 5、教学“九九八十一”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？ 预测：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！ 三、探索规律，记口诀? 师：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 预测：除9以外，每个积中的两位数相加都得9。 师：还有其他规律吗？怎样能更快速地背会乘法口诀？ 四、总结提升 总结：这节课，我们编出了9的乘法口诀，还知道了中间的不少规律，今后用口诀计算就容易多了。 设计依据与意图 程标准中“实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流···都能有效地启发学生的思考，是学生成为学习的主体，逐步学会学习”。 设计意图：在师生探讨学习中，快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。 同时根据乘法和加法的联系，让学生亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。 设计依据：数学课程标准中“通过恰当的问题引导学生积极思考，提高教学活动的针对性和有效性”。 设计意图：引导、启发学生归纳总结9的乘法口诀。 非预设 生成 当堂 检测 检测题型设计 1、看卡片口算，说出用哪句口诀。 教