开放式教学在中学课堂教学中应用.docVIP

本科毕业论文 题目：开放式教学在中学课堂教学中的应用 学院： 数学与计算机科学学院 ? 班级： 数学与应用数学2007级数本1班 ? 姓名： 马雪芳 ? 指导教师： 张生平 职称： 副教授 完成日期： 2011 年 5 月 19 日 ? ? ? 开放式教学在中学课堂教学中的应用 摘要：课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学为实现新课标提出的三维教学目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”提供了主要途径。 本文目的是为开放式教学在课堂教学中的应用提供理论依据和实践支持，内容包括开放式课堂教学的五种开放（思想、环境、内容、方法、评价）及开放式教学的特点。结合新课程标准阐述了开放式教学模式的理论基础，用教学实践案例说明了初中开放式教学的可行性。 关键词：中学数学 开放式 课堂教学模式 学生 教学 目录 1 开放式教学的必要性 1 1.1 问题的提出 1 1.2 我国数学教育现状 1 1.3 现在中学生心理、生理及学习特征 2 2 开放式数学教学模式 2 2.1 开放式教学的定义 2 2.2 开放式教学的特点 3 2.3 开放式教学的指导思想 3 2.4 开放式教学的基本结构 4 3 开放式教学的实施方法 4 3.1 开放教学环境 4 3.2 开放教学方法 5 3.3 开放教学内容 8 3.4 开放教学评价 11 1 开放式教学的必要性 1.1 问题的提出 数学，被世界各国列为核心课程，其与社会发展联系的紧密性和对社会发展的重要性是不言而喻的。信息化，数字化，学习化社会的到来，要求我们的基础化教育，特别是数十年不变的经典数学及数学教育必须顺应时代的改革。创新，以适应时代发展对其提出的更高要求。 随着课程目标与课程内容的改革，各国各地区也相继进行了数学教学的改革。美国教学中提倡学生在活动中“做数学”，其主要特点是体现学生的主体性；英国、荷兰在数学教学中，充分注重学生的个别差异，实行区别化教学，国家课程区别化，教学方式多样性、教材进度灵活性；韩国提出的差别化数学教学过程也充分体现了数学教学过程的区别化；特别值得一提的是日本新教学课程，他提倡以学生为主体的数学学习，其纲要提出了大量学生主体性活动的指导：户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形的活动、调查活动、应用活动、综合知识活动、探究活动、提出新问题活动等等。 这些说明一个事实：世界各国都在进行数学教育改革，而且改革的力度非常大，有的甚至是根本性的。21世纪的世界是全球性的世界，是开放的世界，开放的世界孕育着开放的数学及数学教育。 1.2 我国数学教育现状 受到各种因素的制约，我们采用的传统的数学教学模式，主要存在以下几个方面的问题。 (1)重教师讲授，轻学生体验。数学教学过分强调教师独白式讲话，以教师为中心，形成教学能力的权威定势；忽视教师是学生的合作者、引导者和促进者； (2)重课内，轻课外。以书本为中心，造成思维中的唯书本定势；强调统一性，忽视个性，造成思维中的从众定势，抑制了正在发展中的青少年应有的活性与灵性。 (3)重逻辑思维，轻实践能力。传统数学教学看重教师对基础知识的教会，学生对基础知识的学会，对实际问题的分析把握不够。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；培育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。 由此看来，目前我国的中学数学教学的“封闭”色彩还比较浓厚，在这种教育影响下，中学生的数学问题意识，数学应用能力，数学创新精神长期得不到应有的重视和培养，严重违背了我国素质教育的要求，不利于人的可持续发展。 1.3 现在中学生心理、生理及学习特征 中学阶段学生年龄一般在13-20岁之间，这是一个人心理和生理发生剧变并迅速发育成长的关键时期，会表现出很多独特的心理和生理特点。在生理上，中学生精力特别旺盛，对问题的认识还不够成熟，喜欢参与多种活动，自控能力不够强，兴趣易发生转移；在心理上，中学生自身的独立意识开始觉醒，想按自己的意识办事，不愿接受别人的摆布，开始重视自己对世界的观察、对自我的反省、自我批评以及自我期望等，同时表现出很强的叛逆性和怀疑精神，而这些对于学生的学习正是一把“双刃剑”。由于对世界的极大好奇，使得中学生兴趣爱好十分广泛，对未知领域表现出很大的求知欲。但是由于自身能力有限，在数学学习过程中遇到困难，往往易产生挫折