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在作文质量方面，多篇作文循环作，学生做的是加法。主要表现在以下二个方面： 在作文质量方面，多篇作文循环作，学生做的是加法。主要表现在以下二个方面： “一加一减”显神奇 瑞金市渡头初级中学 刘良勇 形象的比喻 作 文 本——自行车 作文新工具——汽 车 七年级上册滚动快速作文法学案 第一次滚动快速作文500字 第1队 第一单元 这就是我 第2队 第二单元 　漫游语文世界 第3队 第三单元 感受自然 第4队 第四单元 探索月球奥秘 第5队 第五单元 我爱我家 第6队 第六单元 追寻人类起源 …… 第六次滚动快速作文750字 第2队 第一单元 这就是我 第3队 第二单元 漫游语文世界 第4队 第三单元 感受自然 第5队 第四单元 探索月球奥秘 第6队 第五单元 我爱我家 第1队 第六单元 追寻人类起源 作文新工具 作文新工具的亮点 包含了滚动快速作文的构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思所有程序 1.重视写作速度训练 2.重视学生互批活动 3.重视作文及时反思 4.重视作品广义发表 作文新工具负载了主要教学要求 从作文新工具的第1页，我们可以直观地看出滚动快速作文的一些教学要求： 1．在作者班级和姓名后面，要填写“队级”，因为滚动快速作文要求学生按队级搞竞赛。 2．要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样就方便区分了。 3．学生快速构思作文提纲。因为这是快速作文的前提，有了提纲，学生思路就清晰，速度就快。 作文新工具负载了主要教学要求 从作文新工具的第2、3页，我们可以直观地看出滚动快速作文的提高速度的辅助手段： 1.每满一百字的空格处都有字数提示，节省学生数字的时间。 2.有字数和时间记录，因为滚动快速作文要求快速写出足够自述的作文，并且写作速度会成为评价标准。 3.教师浏览批改等级，因为滚动快速作文要求快速批改。 作文新工具负载了主要教学要求 从作文新工具的第4页，我们可以直观地看出滚动快速作文对批改、反馈、反思的一些要求： 1.学生要互批，每份作文要求三名学生署名批改。 2．要求作者对批改情况进行署名评价和反思。 作文新工具固定了主要教学程序 第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。 第二步，学生快速构思并列提纲。 第三步，学生当堂写作，快速成文。 第四步，教师全阅作文，并评出等次。 第五步，学生互批，每份作文三人批改。 第六步，作者对批改进行评价和反思。 第七步，老师审查批改情况，如果有学生评等不妥要作出调整。 滚动快速作文加减法 一、作文批改老师做减法 二、搜集素材学生做加法 三、作文指导老师做减法 四、质量速度学生做加法 五、写作技巧学生做加法 一、作文批改老师做减法 滚动快速作文建立了课堂作文管理制度： 作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。学生学会了批改，能力上做加法。老师课外不需要改作文，做的是减法。老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。 一、作文批改老师做减法 滚动快速作文建立了课堂作文管理制度： 1.第一次滚动训练时，老师自己全批全改作文，起批改示范作用。让学生有例可学，有章可依。而不是胡评一气。第二次滚动训练时，老师批改部分作文，作为典型批改示范，精心写好典型作文示范批语，印发每一个学生，节省讲评时间。在以后的滚动训练时，老师只要在浏览批改后，每个小组内选批一篇作文批改。 一、作文批改老师做减法 滚动快速作文建立了课堂作文管理制度： 2.课堂上老师运用统筹方法，提高课堂效率。同学们在写作文时，由于作文新工具的设计把作文安排在一面，老师可以很方便地检查学生的错误，老师把发现的标题错误、标点错误、错别字、病句一一当场纠正，面批面改的效果立竿见影，学生交上来的作文就很少有错别字了。剩余的错误由三个学生批改就可以使错误率降到最低。 一、作文批改老师做减法 滚动快速作文建立了课堂作文管理制度： 3.老师在面批面改的时候浏览学生的作文，并用铅笔做上等级有记号，学生作文收上来后，浏览批改的速度就加快了，学生写完老师基本上就可以改完，没有改完利用课间时间就可以浏览批改完。 二、搜集素材学生做加法 滚动快速作文建立了搜集作文素材高效机制： 于学生而言，学生的作文素材在六次滚动训练交流中是一个不断丰富的过程。比方说，