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教科版小学语文四年级上册第一单元 整合教学设计 参赛单位:黑龙江省绥棱县靠山乡中小学 、 单元总备 单元简析：本单元4篇课文，主体课文《举手的秘密》、《陶罐和铁罐》，快乐读书屋《三顾茅庐》、《晏子使楚》，围绕着“尊重他人”这一主题进行选编。在写作方面大体上都围绕着具体事件通过对人物的语言、动作、神态描写，刻画人物形象，表达人物的品质。在“能说会写”里要求学生说身边关心同学的事，写身边宽容他人的事。在“语文七色光”里训练的重点是对“自爱、自尊、自大、、、等词语在使用方面感情色彩的辨析。围绕这些单元的主要内容我们通过组织四年级教师集体备课，对这一单元教学进行了整合设计。 整合依据：按照新课程 ：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并能够根据社会的需求，不断自我调节，更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言，语文课程的变革和发展。” 的理念。依据教育局《关于深化教育教学改革实施意见》语文科实施“记、读、议、写、评”教学方法，落实“增、减、放、延”策略的要求。根据我校现在四年级学生已进行两学年增识字学习，有一定识字基础的实际。结合本单元教学内容的特点。我们对本单元教学采取，基础课、引领课、放扶课、自读课、说写课、综合课（七色光，学习收获展示，读书指导、汇报，达标测试）六课型整合教学。 整合策略：根据单元主题，内容，读作方法，坚持“以读为主”的教学理念，采取抓住描写人物动作、语言、神态的重点语句，体会、表达人物内心的读写方法，通过“读、议、讲、写”四步来组织学生学习。让学生在读中感知，读中感悟，读中积累，写中体验。基础课，字词句教学，在通读单元全文的基础上，重点掌握本单元要求学会的字词句，达到识、写、记、用四会。引领课《举手的秘密》，围绕学生的读，在读、写方法指导上突出教师的讲。给学生指出一条读写方法之路。稍带字词句、朗读训练,同时拓展阅读《一次特别的作业》、《 美丽的愿望 》。加之小练笔《写老师关心我的事》。放扶课《陶罐和铁罐》，采取先放后扶，以导学为主，利用引领课学习的读书方法自主学习，重视积累。同时拓展阅读《孺子可教》、《从现在开始》。加之小练笔《写同学之间互相尊重的一件事》。自读课《三顾茅庐》、《晏子使楚》采取“三读一议”的形式自主阅读。在此基础上连带阅读我校“校本教材”的必读篇目《 苏珊小帽子 》和《 从现在开始 》。并指导学生学习写我校校本教材第一单元要求写得应用文《 表扬稿 》。说写课《能说会写》，说写结合，与单元读写方法结合，与学生身边事例结合，说有据，写有条，中心明确，训练写作技能技巧，使写作指导、评改、批改一体。综合课，集字词句训练，读写训练，读课外书指导汇报，单元学习收获展示，（包括单元课本剧创作表演），单元达标测试于一体。从而形成整个单元一个主题，一个学习方法，一个重点读写方法指导、训练，具有我校语文教学改革特色的六课型模式下的课堂教学“导、读、讲、练、写、演、测”、学生“听、说、读、写”训练的有机整合。 教学目标： 知识目标：能识55个生字，掌握25个；能理解、运用“轻蔑、窘态、 奚落、懦弱、、迟钝、仰慕、窃窃私语、相提并论……等”词语。读懂课文，体会课文蕴含的道理。学习默读课文，能正确、流利有感情的朗读课文。学习通过描写人物语言、动作、神态的方法来刻画人物内心的写作方法。 2、能力目标：培养学生默读、朗读和抓住人物动作、语言、神态特点描写，刻画人物内心的阅读、写作能力。 3、情感目标：通过本单元的学习使学生懂得什么是“尊重他人”，养成尊重他人，学习别人长处，学会与他人相处的好品质。 教学重难点：读懂描写人物动作、对话、神态的语句，体会人物内心思想、情感。抓住人物语言、动作、神态特点，刻画内心的写作方法。 教学时间：12—13 课时。 “基础课” 教科版语文四年级上册第一单元“基础课” 《字、词、句》教学设计 靠山中心校 七井小学 宁丽丽 ?一、 导入。 愉快的假期生活结束了，我们共同迎来了新学期的开始。现在我们已经是四年级学生了。相信同学们会比以前更加聪明、自信、懂礼貌。从这节课开始我们将共同学习学习第一单元。 二、 简介单元内容、单元主题。 本单元以“尊重他人”为主题。安排了主体课文《举手的秘密》、《陶罐和铁罐》快乐读书屋《三顾茅庐》、《晏子使楚》四篇课文。及能说会写 “关心同学”，“宽容他人”“语文七色光”等内容。 三、 揭示单元主题。 通过四篇课文的阅读，我们要实现三个目标。 1、指示目标： 会认55个生字，掌握25个字的写法，能理解、积累、运用“窃窃私语、奚落、轻蔑、等词语、学习默读课文，能正确