课堂评估技术及其研讨.pptVIP

课堂评估技术及其实例 崔慧玲 * 一、作者简介 二、课堂评估产生的背景 三、课堂评估技术主要内容 四、评价 五、启示 一、作者简介 Thomas A.Angelo是新西兰惠灵顿维 多利亚大学高等教育的教授以及大学 教学发展中心的主任。在过去的20年 里，他还在美国各种各样的机构中担 任教员、教师开发人员、管理员或研 究员，这些机构包括波士顿大学，加 州大学伯克利分校，美国高等教育协 会（AAHE）研究员大学和哈佛大学。 他最著名的出版物就是与K.Patricia Cross共同撰写的《课堂评估技术：一个高校教师的手册》。 他还出版了Classroom Assessment and Classroom Research: An Update on Uses, Approaches, and Research Findings （1998）等30多篇文章和章节。 从1978年以来，他教过高中、本科及研究生，也教过在职人员。 他目前研究的重点集中在主导型教学和探究型学习中。 K.Patricia Cross出生于1926年，是一个教育研究的学者。 她于1948年在Illinois State University获得数学学士学位，在1951年和1958年，他又在Illinois State University分别获得了心理学硕士学位和社会心理学博士学位。 从1959年到1964年，她任 Cornell University做教导主任； 在1962年，她成为普林斯顿大学教育考试服务中心学院和大学项目的主任； 在1966年，她开始任职于加州大学伯克利分校，成高等教育研 究和发展中心的一名研究型教育家以及教考试服务中心的一名 从事研究的科学家和心理学家； 在1980年，她开始成为哈佛大学教育研究生院的一教授； 到1988年，她重新回到伯克利大学担任高等教育学教授，直到 1995年退休。 从1996年以来，Cross一直在赞助 K. Patricia Cross未来领袖 奖，她认识到在高等教育领域，研究生代表者未来领袖的希望。 Danielle Mihram（博士，宾夕法尼亚 大学），任职于南加州大学图书馆和南 加州大学Dornsife学院法语和意大利语 部，她任教于高年级的本科课程。 她是南加州大学教学（大学英语考试） 卓越中心（1996-2007）的主任，并且她 还是一名杰出的大学英语教师。她拥有法国和美国的高等学历，在去南加州大学之前，她曾任职于一些学术机构，包括纽约大学、宾夕法尼亚大学、斯沃斯莫尔学院、以及悉尼大学。 Mihram博士的研究兴趣是多学科。 在南加州大学教学卓越中心，大学英语考试项目（CET’s Programs ）在她的带领下其范围和宽度已经取得卓越成绩并获得了国家的认可。Mihram博士已经获得了多个奖项：杰出学术成就奖（2003），教学与研究创新奖（2005年），南加州大学梅隆奖-优秀指导奖（2005）以及南加州大学的学术参议院的杰出教师服务奖（2008）。 二、课堂评估产生的背景 在美国自从20世纪60年代以后的每隔10年就会出现一种与众不同的方法来改进教与学。 60年代以教育研究在实践中的运用为特征,全国大规模的创建耗资巨大的研究发展中心； 70年代是一个全国性的教师发展增长的10年,于是大学校园里出现特殊顾问办公室,这些顾问和大学教师一起工作,协助大学教师改进教学； 80年代, 产生了一场强烈的、大规模的包括学生学习结果评价的运动； 90年代出版了《学术的反思》，它强调对良好教学的重新认识和奖励。 三、课堂评估技术主要内容 课堂评估常见的问题 1.什么是“课堂评估”？ 2.使用“课堂评估”技术的优势 3.使用“课堂评估”技术的效益 4.使用“课堂评估”时间及频率 1.评估学生先验知识、记忆力和理 解力的技术 2.评估学生综合思维和创造性思 维能力的技术 课堂评估技术实例 3.评价应用和执行能力的技术 4.评估分析技能和批判性思维的