《风和小树》十要素教案.docVIP

1. 课题 《风和小树》 2. 课型 新授课 3. 辅助工具 老师：生字生词卡片 风图片头饰 小树图片头饰 吸铁石 4.教学目标 （1）课程总目标： 1、能够有感情地、正确地朗读课文 2、能够学习并熟记本课生字 3、让学生了解课文中的拟人手法 4、让学生明白当与别人产生误会时的正确做法 5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 （２）知识与能力目标： a学习与熟记本课涉及的生字 b让学生明白当与别人产生误会时的正确做法 （3）过程与方法目标： a充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授给学生 b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，及时纠正其错误 c开发学生的想象力 d合理分配课堂有效时间 情感态度价值观目标： 让学生明白当与别人产生误会时的正确做法，强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 5. 教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 《风和小树》是一篇妙趣横生、浅显易懂的文章。针对二年级学生的年龄特点，这篇文章学习起来要容易的多。但是文章后所要表达的真正意义，才是学生最终要学会的。 教学重点：a能够有感情、流利地朗读课文，注意语气的跌宕起伏，汉字的正确发音 b让学生明白当与别人产生误会时的正确做法 c强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 教学难点：生字生词 亨 翅膀 迈 批评 欺负 寂寞 （２）根据学生实际需要补充的内容 生字生词卡片 风图片头饰 小树图片头饰 6. 学情分析 （１）学生年龄特点分析 二年级的学生，是自信心形成的关键时期，并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。 （２）学生已有知识经验分析 二年级的学生已经有了一年的在校学习经验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。 （３）学生差异分析 由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如给予红花、五角星奖励等。 7. 教学方法 讲授法 朗读法 谈论法 表演法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 1、导入：“小朋友们，你们如果想跟其他的小朋友交朋友，会用什么方法呢？” “你认为，在植物界里，如果小花想和小草交朋友，小花会怎么办呢？如果小树想和果子交朋友，小树会怎么办呢？” “今天，风儿说了，他要和小树交朋友，让我们来瞧一瞧，他能不能交上朋友吧！” 2、老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读，然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏 3、老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子 4、让学生预习，自由朗读 5、老师分段领读、讲解 6、学生分段朗读，老师分段讲解： A（第一～二段完毕）a “小朋友们，风来到我们身边的时候，会发出什么样的声音？”（呜呜∕呼呼的声音） B（第三～五段完毕）a“风拍打了小树，小树是什么反应呢？”（疼～） b“又出现了‘拟人手法’的句子，哪位小朋友知道是哪几句？”（老师提问并引导学生在书里标出来） C(第六～八段完毕)a“作者认为风欺负了，小树，于是责怪起它。那小朋友们，风使怎么回答的呢？” b“风儿这样能不能跟小树交上朋友呢？” c“如果你是风，应该怎么做来避免这样的误会？” 7、老师引导学生找出课文中所有的动词 8、老师引导学生找出课文中的拟人句 9、老师引导学生班读→组读→个读，适当比赛或游戏 10、请学生讲一讲当与别人产生误会时，应该怎么做 11、请学生续编故事 12、合理分配角色，请学生模拟表演。 2、学生进行班读→组读→个读 4学生预习，自由朗读、 b“不能～” 12、老师找三名学生，分配角色之后，风和小树的扮演者，老师分别给其戴上头饰，进行表演 9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业） 因为是一篇浅显易懂、生动有趣的课文，所以学生们学起来非常地主动、积极。尤其在最后留出一定的时间请学生进行表演时，学生们更是踊跃，充分发挥着自己的表演天赋。 （2）教学反思 实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织