《鲸》教学设计.docVIP

北京市义务教育课程改革实验教材语文第十册 26、《鲸》 教 学 设 计 怀柔三小 徐明存 教学设计思想： 设计理念： “做扎实的语文课堂教学，上孩子们有收获的课”是我对《鲸》一课教学设计的主要目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”评价策略创设情境的教学策略蓝鲸 蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。　抹香鲸 　　抹香鲸非常注重团结，如果有一个伙伴遇难了，鲸群会不顾自危险去救遇难的伙伴。即使救不了，也会陪着遇难的伙伴死去。虎鲸 虎鲸又叫恶鲸英文名字叫杀人鲸。 独角鲸 最有趣的要数独角鲸了，头上长着一个约1～2米的长角，其实这是它们的牙齿。 鲸类由于经济价值很大，自古以来就是人类捕杀的对象，尤其是到了近代，人们改用舰船和火炮猎捕鲸类，杀伤力大大增强，使得鲸的数量锐减，很多种类濒临灭绝。 同学们，动物是人类的朋友，让我们一起来保护动物吧！ 【设计意图】以最直观的手段激发学生学习、探索兴趣，拓宽学生的知识面，对学生进行热爱大自然，保护动物的教育。 二、复习检测： 1、导入： 感谢XX同学为我们带来的精彩展示，通过前面的学习，我们已经对鲸的进化过程及种类，和鲸的生活习性有了一定的了解，不知你学得怎么样？下面我来考考你。 2、对照课文内容快速完成答题卡上的内容。 出示大屏幕： 判断正误，正确的在后边的括号里打钩，错误的打叉。 1）、鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（ ） 2）、须鲸只吃虾和小鱼，齿鲸吃大鱼和海兽。（ ） 3）、鲸用鳃呼吸。（ ） 4）、有经验的渔民根据鲸呼吸时“喷潮”的水柱判断鲸的种类和大小。须鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮；齿鲸的水柱是垂直的，又细又高。（ ） 5）、鲸几头聚在一起，头朝里，尾向外，围成一圈在安静的海底睡觉。（ ） 6）、鲸是胎生的，小鲸靠吃母鲸的奶，每天长30公斤到50公斤。（ ） 3、集体订正，手势判断对错，错的说明理由并改正。 【设计意图】利用检测的形式对学生已学知识的复习检测，培养学生严谨、扎实、认真的学习态度。 学习第一部分：鲸的形体特点 导入：看来，作者准确的语言，形象的说明，已经给我们留下了深刻的印象。下面，让我们深入课文的第一部分，去看看鲸的形体特点。 快速浏览课文的第一部分，请用一个词语来概括鲸的形体特点。（大、庞大、巨大） 作者又是怎样向我们说明鲸是很大的动物的？ 【设计意图】让学生对课文第一部分有一个整体的认识。 出示自学提示： 默读课文第一段，思考：课文是怎样说明鲸是很大的动物的？ 1）按照怎样的顺序介绍的？ 2）运用了什么说明方法？（列数字、举例子、假设、作比较）在相关的语句旁适当做批注；并结合生活实际体会这种说明方法的好处。 4、生自学，师巡视指导： 5、交流： 结合生的发言师适当归纳 教师预设及解决策略： （一） 教师白板出示这一段内容： 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 随着生的汇报师适当总结提升： 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 1）这两句话从鲸的体形上说鲸大的特点。 2）采用了作比较的说明方法。 3）文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物象比较，通过比较，陌生的事物在我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。（突破难点） 在白板中圈出比，批注作比较和体形 最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。 这是从鲸的（体重）方面来说的。 用了列数字的说明方法。 这样写你感受到了什么？用具体的数字，让我们感受到鲸体重之大 在白板中相应批注 我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。 1）4万多公斤重是从体重上描写鲸，17米长是从体长上描写鲸，接着又写了鲸的舌头。 2）运用了哪些说明方法？（列数字、作比较：拿什么和什么比？举例子：为什么要举个例子？语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。这样设计，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生