小数除法第10课时小数四则混合运算教学设计.docVIP

小数除法四则混合运算 教学内容：小数除法第10课时 课题：小数四则混合运算 课型：新课 教材分析：小数四则混合运算”看上去似乎是一个比较枯燥的教学内容，就是让学生进行小数加减乘除计算，然后根据运算顺序来进行一步一步地计算。规矩较多，发挥的余地较小。所以学生会觉得比较枯燥，兴趣不高，我设计本堂课的理念是：让学生饶有兴味的去主动学习那些看似枯燥乏味的数学知识。整个一堂课，本着以下两点来引导和教学的：1、把学习的主动权交还给学生。2、把宽松的心理环境奉献给学生。 教学目标： 1、通过学习让学生明白小数的四则混合运算顺序和整数四则混合运算是一样的。并能灵活地运用和正确地计算。 2、通过巧填方框里的数，培养学生的数感，同时进一步认识到简算的结构和方法。 3、通过自编题，充会体会到运算符号和关系符号的重要性，学会揣摩编题者出题的意图，从而对审题的意义有一个更充分的认识。 教学准备：课件，实物展示台。 教学过程： 一、谈话导入。 今天非常高兴能和在座的老师们和同学们一起来探索数学问题，大家看到大屏幕就已经知道我今天要和大家研究的是 数学问题。 （板题：小数四则混合运算） 大家都学过小数，认识小数，也学习了小数的加减乘除这样的四则计算内容，那么我们现在就在这些知识的基础上来研究小数四则混合运算。在研究新问题之前，我们先用口算做一下热身吧！ 课件出示：直接说出得数。 要求：不读题，不举手，不拿笔和本，直接说出结果。 0.37＋0.73 10－0.08 0.3×0.3 4÷0.25 0.125＋8 5.5÷0.55 0.7－0.67 0.01×100 0.25×44 0.98＋2 课件先后出示题，学生说得数，有些适时要学生说说自己做错的原因，让所有的同学受到启发。有些让学生说说计算的方法，还可以让学生说说老师这样出题的意图是什么。 二、学习新知 师：把刚才这样的口算题两个数两个数的，那么三个数三个数的怎么办呢？这就成了我们今天要研究的小数四则混合运算了。现在，电脑已经帮我组合了几道题，我们一起来看看。 刚才我们算的真快，不过他们都是一步计算的样？ 1、请大家观察下面的算式？ 3.7－2.5＋4.6 3.6×2-0.9 4.2×2.5＋2.8 8.6×2÷0.8 这个算式有什么特点，怎样计算呢？ 2、以前我们学过整数四则运算，同学们还记得吗？ 先乘除后加减 如果有括号呢？（先算括号里面的） 3、加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算 （在一个混合算式里要先算二级运算，再算一级运算） 教师提示：在小数乘除法中，这个方法仍然适用 4、老师引导学生观察，这些算式特点，然后说说我们该怎样算呢？ 讨论：一个算式里只含有同一级运算，运算顺序怎样？ （一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算 ） 5、归纳，小数四则运算的法则： 一个算式里，有一级运算也有二级运算，要先算二级运用（先乘除，后加减）如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算。 6、下面的算式里有几级运算？ 运算顺序怎样？ 3８.5－5×1.7 6.75＋25.2÷12 7、课件出示：只说出下面每个算式的运算顺序。 7－0.5×14＋0.83 2.6＋8×0.5×3 3.6÷0.4－1.2×5　　0.75÷0.3÷0.5－3.2 学生判断计算顺序。师生讲评（课件展示） 8、计算??? 3.6÷1.2＋0.5×5 学生讨论： ①上式的运算顺序是什么？ ②先算什么？ ③再算什么 ④最后什么。 引导学生思考计算方法。可能会出现第一步与第二步同时计算的 教师借机强调板书。 6、自己自由编造一道小数四则混合运算的算式。 师：我们平时做作业或者考试时，都是老师出题目，同学们算，对不对？现在呀，我想让大家来个大转变，也来当一回出题老师。 说明要求：要是两、三步甚至四步计算，要编得巧！不要过于追求难度，要能说明一个问题，是要提醒大家什么？编好后自己计算一下，再介绍给小组的同学， 讨论一下，选出一个公认好的，写到黑板上来。 学生自己编、计算。 学生介绍给同学。 小组讨论选一个写到黑板上来。 师生讲评 注意： 　在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。 三、练习 老师课件出示题： 达标测试： 1、填空 2、判断正误，并讲明理由 3、说出运算顺序，并口算出结果。 4、思维训练： 四：小结：通过今天的学习，我们学到了那些知识呢？ 五：板书： 只有一级运算：从左往右， 有两级运算：先乘除后加减，有括号的先算括号里面的。 即先算二级运算，再算一级运算。