18和19课教案.docVIP

18* 永生的眼睛 一、教材解读 （一）教材特点的解说 1. 思想内容：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！ 2. 语言表达：文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 二、教材位置的解说 1.人文主题的位置：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。 2. 训练重点的位置：三下第18课《她是我的朋友》，这篇课文中仅仅是一个少年的阮恒却心甘情愿用自己的生命去救一个朋友的生命，这是一种多么无私的关爱！在今天学习的这篇课文中，对于器官移植，对于无私奉献，相信学生会有不同的感受。 三、学情分析： 四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是由于受条件的限制，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点 所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是本单元教学的重点，也是我班学生的难点。 四、教学目标： 1.认识6个生字。 .有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 五、教学重点： 教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 六、教学难点： 教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 七、教学准备： 按课文前的“提示语”要求预习课文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 学习时间： 1课时 八、教学 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、情景导入，质疑揭题 　　1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，可是她只能用手去触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那给多好呀！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。 2．揭示课题，齐读。 3．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ 二 、初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 　　 ２．概括文章的主要内容。 （1） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （2） 用几句话概括文章的主要内容。 三、 深读课文，并理解课文内容。 学习第一部分：母亲捐献角膜 １、 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） ２、 画出父亲说的话： 你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。 （1）自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） 你是怎么看待这个问题的？ （2）听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ （3） 指导背诵这段话。 2、有感情地朗读第一部分 学习第二部分：父亲捐献角膜 1、自由读课文，画出父亲的心愿。 指导学生理解重点句： 我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ （1）指名有感情地朗读这段话。 （2）体会父亲说这些话时的心情是怎样的？ （3） 指导背诵这段话。 ２、“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子： 孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。 3、 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？　　体会最后一句话。 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ （1）自己默读这句话。 （2） 体会“骄傲”指的是什么？ （3）结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 4、教师指导学生有感情地朗读第二部分。 预设： 同桌互相交流后指名说。生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。生：琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人 19 生命 生命 一、教材解读 （一）教材特点的解说 1. 思想内容：课文开头首先提出问题