1.海上日出.docVIP

课题与教学内容 1、海上日出 课时安排 二课时 教 学 目 标 知识技能 学会本课生字词语，联系全文正确理解句子所表达的意思。 有感情到朗读课文，背诵课文。 学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 过程方法 经历课前观察日出的景象，图文对照、动态图画以及各种形式的读的过程，体会太阳升起时的特点，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。 态度情感 通过了解海上日出的全过程，感受它的壮观之美，陶冶学生的爱美情趣；通过体会作者的观察方法，学会欣赏自然之美。 教 学 札 记 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时 谈话导入，畅谈日出景象 1、导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今天，我们随着巴金老先生，去领略海上日出的壮丽景象。 2、说说你看到的日出景象，你的心情怎么样？ 学生自由说自己的亲身体会。 可以说陆地看到的，也可以说在海上看见的，还可以说在其他地方见到的日出的景象。 教 学 过 程 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 二、初读全文，理清课文的叙述顺序。 三、图文对照 ,初步感知海上日出的壮观景象。 四、教师总结 这究竟是怎样的奇观啊，我们下节课再交流。 五、作业。 读全文，思考：课文具体描写了海上日出的哪几种景象？ 明确：全文描写了晴朗天气和有云时日出的景象。 1 、说说图一、图二分别描绘了怎样的景象。 2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？找出来读一读。 3、你觉得日出的景象怎么样？ 文中的哪句话直接赞美了海上日出这一自然现象？ （1）学生快速浏览全文。 （2）谈谈这句话的意思。 “奇观”指什么？这句话什么意思？ 抄写生字词。 熟读课文。 学生看图简单描绘。注意一定的观察顺序。 教 学 过 程 教 学 过 程 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第二课时 复习回顾 1、回顾文章脉络。 2、你认为海上日出是怎么样的？ 二、深入探究课文。 提问：从哪里可以看出海上日出是伟大的奇观？ 学生自由说。 可以畅所欲言。 （一）用自己喜欢的方式读课文，边读边想边批注。 （二）小组里先谈。 （三）、全班交流汇报。 重点交流： 晴朗的天气里看见的景象。 （1）哪些是表示日出前天空的景色的变化的词语？ （2）讨论：太阳升起时的颜色、亮光的变化。体会“壮观”“奇观” 学生自由交流。 用笔勾画。并展开想象说说当时的情景。 结合图片（录象）来说说。那是怎样的一幅画面。 颜色：红地很、红得可爱、深红； 亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、云也突然有了光彩。 升起的过程：“负着”、“一纵一纵地”、“冲”、“跳” （3）有感情地朗读这段课文。 可以用书上的语言，也可以用自己的语言来说。教师给予肯定。 板书“奇观” 学生可以自由选择段落，选哪段就交流哪段。 可让学生想象太阳当时的样子。 采用多种形式的读书 教 学 过 程 教 学 过 程 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 2、有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ （三）日出日落很平常，作者为什么能把它写这么具体生动？ 三、总结全文。 本节课，你学到了什么？ 四、指导背诵。 五、布置作业。 课下认真观察平时日出图景，画一幅画，并配上一小段文字。 （1）借助插图想象云薄时日出的景象。 （2）云层厚时作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想象，把想到的画成两幅画。 重点抓住：透、镶、染来理解。 理解更深的含义：光明的力量是不可阻挡的。从而体会伟大的奇观 抓住“常常”“目不转睛”等词语体会作者能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察认真专注分不开。 自由发言。 边看图边说，然后按原文背，再指名引导试背，最后全班背诵。 让学生迅速画出自己所想。 教 学 过 程 板书设计： 1、海上日出 晴朗时 伟大的奇观 有云时