教育儒学理论体系研讨.docVIP

教育儒学理论体系 佑生教育的正名 “佑生”二字，取自《易经·系辞上传》：“是故易有大极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦定吉凶，吉凶生大业”中的“有”与“生”，“易有大极”的“有”，通“佑”。表明佑生教育的理论模型是易经中的太极生卦模型。 “佑生”二字，含有帮助学生、护佑学生、引导学生等含义，符合儒家教育的理念与方法。 教育儒学的理论模型——太极生卦模型 《易经·系辞上传》：“是故易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦定吉凶，吉凶生大业。” 太极生卦模型主要面对复杂现象采用构造性整合法（整体公理化科学定义用事实预测事实的可检验的未被证伪的推理过程复杂科学是用复杂事实预测复杂事实的可检验的未被证伪的推理过程可类比于简单科学中的牛顿三定律（惯性定律、 加速度定律和作用力等于反作用力的定律复杂三规律（three rules for complex phenomena是：极数通变规律（self-similar rule成性存存规律（non-symmetry rule相生相克规律（give- while-exploit rule 复杂第一规律（极数通变规律自相似规律是：一切同层次复杂现象都呈现自相似规律即演化环节的数目相对稳定（极数甲结构第一环节与乙结构第一环节达到相似的序化程度和变异幅度（通变甲结构第二环节与乙结构第二环节达到