九下第21课《曹刿论战》教学案.docVIP

第21课 曹刿论战 教与学目标 1．疏通文意，把握曹刿的战略、战术和民本思想。 、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。 理清行文思路背诵课文。分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。把握曹刿的战略、战术和民本思想。 充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。 、学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的战例，比如官渡之战、赤壁之战、淝水之战……而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以了解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 学生个体自译。 ①肉食者谋，未能远谋。 ②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④小信未孚，神弗福也。 ⑤忠之属也，可以一战。 ⑥夫大国，难测也，惧有伏焉。 ⑦夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 （四)合作探究 理清脉络 1、指生概述课文大意。 １、给加粗的字注音： ⑴又何间焉（）⑵小信未孚（）⑶牺牲玉帛（） ⑷曹刿论战（）⑸登轼而望之（）⑹遂逐其师（） ２、为下列句子加粗的词选择正确的解释： ⑴曹刿请见（） Ａ、拜见Ｂ、看见Ｃ、引见Ｄ、见到 ⑵小信未孚，神弗福也（） Ａ、相信Ｂ、信服Ｃ、确实Ｄ、信用 ⑶彼竭我盈，故克之（） Ａ、充满Ｂ、有余Ｃ、旺盛Ｄ、节约 ⑷衣食所安，弗敢专也，必以分人（） Ａ、因为Ｂ、按照Ｃ、用Ｄ、把 ３、下列句子中“之”的含义与其他三句不同的是（） Ａ、彼竭我盈，故克之。 Ｂ、小大之狱，虽不能察，必以情。 Ｃ、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 Ｄ、下视其辙，登轼而望之。 ４、翻译下面的句子： ⑴小大之狱，虽不能察，必以情。 ⑵夫战，勇气也。 〖参考答案〗 １、给加粗的字注音： ⑴jiàn⑵fú ⑶bó ⑷guì ⑸shì ⑹suì ２、为下列句子加粗的词选择正确的解释： ⑴Ａ⑵Ｂ⑶Ｃ⑷Ｄ ３、Ｂ ４、翻译下面的句子： ⑴大大小小的案件，即使不能-一明察，但一定要依据实情处理。 ⑵作战，（是靠）勇气的。 通假字 古今异义 第一段：战前（论战前的准备） 第二段：战中（叙战争的过程） 第三段：战后（论战的原因） 主要内容第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战的原因） 学习新课 （一）朗读课文 整体感知 1、让学生在理解课文的基础上进行表演式的朗读。 提示：①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，大声演读，读出语音语调。 ②将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。 2、理清课文思路，用原文回答下列问题，并背诵全文。 、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？ 、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？ 、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？ 、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？ ⑴、曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？　 提示：曹刿是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操 ⑵、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨论回答用多媒体打出）　　提示：通过三问三答论战；其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。　　庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。⑶、曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢? 提示：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确