五年级上册1-4单元教案.docVIP

教 学 设 计 二次设计 天马 教学目标：　　知识与技能： 1．学会本课生字，能正确读写“体态轻盈、神形兼备”等词语。 2．深入理解课文内容，积累文中好词佳句。 3．有感情地朗读课文，体会中国古代艺术品的奇特的艺术想象力，欣赏 这件艺术品所表现的马的健美、奔放。 4、理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。 过程与方法： 采用“初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——读写结合，拓展提升”的基本过程组织教学。 情感态度与价值观 激发学生的民族自豪感，使学生更加热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化。 重点、难点 重点： 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力，深入理解课文的内容。 突破方法：在通过多种形式的朗读课文的基础上自读自悟，然后小组讨论，全班交流，从而深入理解课文的内容。 难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形的标志的象征意义。 教学准备：生词卡片，天马图片 、小黑板 教过程：　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入。　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。　　（板书：天马）齐读课题　　二、检查预习　　1. 出示生字词：　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？　　2. 指名朗读课文　　 你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? 　　 三、学习课文　　 同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。　　 1、自读第一节　　 你从这一段中知道了什么？　　 2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？　　 3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？　　 [1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读　　 [2]天马是什么样子？特别在哪里？　　 小组讨论、交流：　 　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？　　 读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。　　这节写了什么？（板书：奔跑）　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。　 会句子中加点词语的作用。　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。　 朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！　　4、小结。　　五、学习第七节，总结全文。　　　　　　　　　　　　　你　　1、齐读　　2、体会中心　　五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。　　　　　　　　　　第二课时　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。　　2．出示　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？　　3.理解“激发人们的想象力”。　　自由朗读思考：　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？　　二、读写结合，强化训练。　　1．有感情地朗读课文。　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。　　出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。　　板书设计：　　　　　天马　　　　　　构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能　　　　　　　　　　　飞燕安然无恙　　　　　　　　　　　平衡 古诗二首教学目标 知识与技能 学会本课生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 能理解诗句的意思，能用自己的话说出古诗的内容，体会两首诗的相同和不同之处。