五年级上数学教案-因数与倍数-青岛版(2014秋).docVIP

团体操表演——因数与倍数 教学目标： 1．让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。 3．渗透数学思想方法，让学生养成严谨的科学的研究方法。 教学重难点： 教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念 教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断 教学过程： 活动1【讲授】2、5倍数的特征 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们阳光小学在大课间要进行特色的表演，看！都有哪些表演？ 1．出示情境图，寻找信息。 引导学生观察情境图发现数学信息。 预设：圆圈舞，交谊舞，叠罗汉 谈话：从这些表演中你能发现哪些数学信息？ 学生可能发现： （1）跳交谊舞的2人一组,共12人。 （2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。 （3）叠罗汉的3人一组等。 2．谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ 学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等） 3．谈话：16人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？ 预设：必须都是5的倍数。（顺势板书：5的倍数） 4．谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人? ?学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。 谈话：这些是2的什么数? （板书：2的倍数） 预设：都是2的倍数。 5．谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？ ? ?预设：都是3的倍数。 6．谈话揭示课题：刚才我们列举的5的倍数和2的倍数会有什么特征呢，今天我们就一起来探究。（板书课题：2、5倍数的特征） 【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过自己学校的大课间特色，让学生在熟悉的音乐激发学生的学习兴趣。这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。 二、分析素材，总结概念 1.学习5的倍数的特征： （1）谈话：研究因数和倍数时 ，我们所说的数一般指的是非零自然数。5最小的倍数是几？第2个倍数呢？5的倍数有多少个？不能一一列举出来，我们就先在百数中研究。 引导学生在百数表中把5的倍数圈出来（学生展台汇报）,并追问是怎样找出的。 课件展示、集体订正。 （2）引导学生先观察、分析5的倍数特征，再同位交流。 全班交流展示。（在交流过程中用遮幕来突出显示个位上的0和5，并用反颜色显示，并顺势板书个位上是0或5） 学生发表意见，可能发现： 5的倍数个位上是0或5。 竖着看，相邻倍数之间相差10。 横着看，相邻倍数之间相差5。 第一列都是奇数、第二列都是偶数 （3）谈话：刚才我们研究100以内5的倍数的特征，那是不是任意一个5的倍数也有这个特征？请同学们举一个你喜欢的大于100的5的倍数并用竖式进行验证。 全班交流汇报。 （4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征。 （5）指生根据特征说一个5的倍数。师生判断。 谈话：知道了5的倍数的特征，那这个问题你能解决吗（练习，课件出示，生白板上板演） 2．方法指导： 谈话： 刚才我们通过列举5倍数——分析这些倍数的特征——并进行了大量的验证——最后总结出了5的倍数的特征（板书） 谈话：2的倍数会有什么特征?现在请同学们用我们刚才研究5的倍数的方法，小组合作完成。先看合作要求：(课件出示合作要求，并在白板中运用计时器) 3．学习2的倍数的特征 （1）学生合作交流，师巡视指导。（学生展台进行展示） （2）学生汇报探究的过程 可能发现： 个位上是0、2、4、6、8。 2的倍数都是双数等。 谈话：刚才我们听这个小组汇报了他们的探究过程，现在我们再一起来回顾一下（教师再利用课件回顾研究的过程） （3）师生根据特征举数判断。 （4）认识奇数和偶数（双数在数学上叫偶数。） 谈话：刚才有的同学说到双数，双数在数学上叫偶数，在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 怎样判断一个数是奇数还是偶数？ 预设：1.是2的倍数的数 ????? 2.个位是0、2、4、6、8的数是偶数 （5）小游戏： 谈话：现在老师说一个数请你迅速的判断它是偶数还是奇数，很好，那现在请同学们在小卡片上写一个自己喜欢的数，号码是奇数的请起立，偶数的请起立，不是奇数也不是偶数的请起立，既是奇数又是偶数的请起立。 ??? ?追问：你有什么发现？ 预设：自然数不是奇数就是偶数。 谈话：小青蛙过河的时候遇到了困难，谁能帮助它？（课件出示练习，有动态走的过程） 4．学习2、5倍数的特征 谈话：好，我们继续观察百数表中的最后一列数，你有什么新发现？ 生可能回答：（1）既是2的倍数又是5的倍数。 （2）这些数个位上都是0。 （3）个位