初二年级“自编棍术组合”.docVIP

初二年级“自编棍术组合”课时教学计划 ——江苏省江阴高级中学初中部 王建伟 教师简介： 王建伟，男，28岁，南京体育学院毕业，武术国家一级裁判员，一级运动员，现任教于江阴高级中学，中学二级教师。2005年在江阴市青年教师大比武中获一等奖，同获基本素质与能力测试第一名，说课比赛第一名；2006年参加无锡市优秀课评比获一等奖，参加江苏省优秀课评比获一等奖第一名。所撰论文多篇获省市一等奖。 “自编棍术组合”教学设计 教学设计思想 以《体育与健康课程标准》为依据，以校本课程武术中的“自编棍术组合”为主教材，旨在挖掘开发传统的民族体育课程，宏扬民族精神。本课教学中通过技能学习和对所学动作的自主合理命名，激发学生的参与热情，帮助学生领悟武术的“形神兼备”特点，培养崇尚武德、讲礼守信的道德情操，逐步建立热爱中华民族传统体育的情感。 2、教学内容的分析、选择 武术是中华民族的传统体育项目，源远流长且博大精深，它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”完美合一的追求境界而享誉世界。将其列为我校体育与健康校本课程，目的是为了弘扬民族文化，发扬崇德尚武精神，有效发展学生的爆发力，柔韧、协调、灵敏等体能要素，满足学生的探索、好胜、搏击、防身等心理需求，并促使学生养成良好的锻炼习惯，培养终身体育的意识，为学生的和谐发展和终身发展奠基。 武术分套路演练和对抗格斗两种基本运动形式。器械属于套路运动形式，是武术教学的重要组成部分，在水平四体育学习阶段我校把之定位与拓展和延伸项目。学习武术器械，不仅能改善和提高机体的爆发力和灵敏度，起到强身健体的作用，而且还是生活中一项防身自卫的实用技能。尤其是棍术，以其刚柔相济、取材简单、粗狂易学、实用性强而成为我校实施器械教学的首选。 本次课为棍术教学的第三课时，学生已经掌握了一些基本棍术动作和玩棍的手段方法，对棍有了一定的理解和接触。本课将着重强调自编棍术套路动作的完整性和连贯性，体现武术特有的风格，并通过引导学生对多学动作进行合理命名，使学生在这堂课后能基本领会武术“形神兼备”的特点。 3、学情分析及主要策略 初中学生是生理和心理发生巨大变化的转折时期，也是个性发展的关键时期。此时身 体发育迅速，力量素质却相对较差，对新事物有着强烈的学习欲望，但情绪及心理素质极不稳定。棍术学习不仅能有效发展学生力量等身体素质，同时能磨练意志、培养坚忍不拔的意志品质。本课“自编棍术组合”是学生在对单个棍术动作已经掌握的基础上进行的棍术结合，学生对此类运动技能充满好奇，有急于尝试的欲望。故在教学策略上我采用启发探究为主，自主学习和合作学习为辅的教学手段，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试、练习为主，加以教师的鼓励和引导，让学生逐渐树立自信，勇敢面对挑战，渐渐地忘记恐惧和胆怯，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦！ 4、课的目标设置 （1）了解自编棍术组合的方法及动作要领，理解“形神兼备”的含义。 （2）80%的学生能掌握自编棍术组合的完整动作，并能对所学动作进行合理命名。 （3）在合作、探究的学练过程中敢于创想和表现。 重点：棍术组合的完整、连贯 难点：初步领会武术“形神兼备”的特点 “自编棍术组合”教学方案 年级：初二（11）班 任课教师：王建伟 指导教师：黄建强 沈菁 教学 内容 自编棍术组合 课 次 3 教 学 目 标 （1）了解自编棍术组合的方法及动作要领，理解“形神兼备”的含义。 （2）80%的学生能掌握自编棍术组合的完整动作，并能对所学动作进行合理命名。 （3）在合作、探究的学练过程中敢于创想和表现。 重点 棍术组合的完整、连贯 难点 初步领会武术“形神兼备”的特点 顺 序 教学 内容 时间 强度 教师 指导 学生 活动 组织形式 及要求 开 始 部 分 1、课堂常规 3＇ 小 观察队形，听取体委汇报，检查服装。 向学生问好，语感亲切 语言导入，引起学习动机 体委整队报告人数；整理服装和器械 师生问好：声音洪亮 与教师互动 四列横队 ×××× ×××× ○○○○ ○○○○ △ 准 备 部 分 1、玩棍 5＇ 中 介绍方法，组织练习，并激励学生自己进行创新 语言提示动作要领 遵守运动规律，体验玩棍乐趣；注意玩棍时的安全 认真练习，由易到难，由慢到快 散点和集体练习相集合 基 本 部 分 1、学习自编棍术组合 1、仆步摔棍 2、提身换把 3、单手云棍 4、弓步背棍推掌 5、弓步扫棍 6、弹踢戳棍 7、提膝盖打 8、弓步戳棍 9、转身劈棍 10、并步背棍 11、上步花棍 10＇ 中 教师组合动作示范，强调要领 带领学生集体模仿练习 分组散点练习