青年教师发展规划要点.ppt

一个上了年纪的木匠准备退休了。 他告诉雇主，他不想再盖房子了， 想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。 他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。 故事：木匠的房子 雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜， 就问他能不能再建一栋房子， 就算是给他个人帮忙。 木匠答应了。 可是，木匠的心思已经不在干活上了， 不仅手艺退步， 而且还偷工减料。 木匠完工后，雇主来了。 他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说： 房子归你了，这是我送给 你的礼物。 木匠感到十分震惊： 太丢人了呀…… 要是他知道他是在为自己建房子， 他干活儿的方式就会完全不同了。 我们有时就是那个木匠！ 每天我们钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙， 但往往没有竭心全力。 终于，我们吃惊地发现， 我们将不得不住在自己建的房子里。 如果可以重来…… 但你无法回头 人生就是一项自己做的工程， 我们今天做事的态度，决定了明天住的房子！ 呈现的状态 繁 导致的后果 忙 凡 烦 盲 茫 凡事预则立，不预则废 是对教师专业发展的各个方面和各个阶 段进行的设想和规划。 一、什么是教师的专业发展规划 对职业目标与预期成就的设想 对各专业素养的具体目标的设计 对成长阶段的设计以及所采取的措施 教师专业成长的四个阶段： (1)适应磨合期——1-3年的教师(教学新手):教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验； (2)适应发展期——4-6年的教师(经验型教师):教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务； (3)成熟提高期——7-10年的教师(研究型的教师）:产生进一步提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展。 (4)反思创新期——10年以后的教师(专家型教师):进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。 适应型教 师 经验型教师 准学者型教师 学者型教师 智慧型教师 理 论 边 实 践 边 立 边 教师专业发展模式（浙江教育学院科研处处长 卢真金） （混合型教师） 足 知识型教师 新手 胜任 骨干 能手 教师专长发展阶段 专家 教师的专业成长发展过程 专家教师－创造期 合格教师－适应期 骨干教师－发展期 新任教师－准备期 能手教师－科研期 教师自我诊断步骤 第一步：我在哪里？--------认识自我发展阶段 第二步：我是谁？------认识承担的角色和自我特征 第三步：我的环境如何？——社会环境分析 第四步：我的总体状况怎样？——现状分析 第五步：我要到哪里去？——目标的确立 第六步：我该如何走？——寻找专业发展路线 明智的人从不制定庞大无用的目标，他只为这一天安排计划。每晚睡前，只要确信这一天的计划已经完成。不久，每天的成果积累起来，一个叠一个，像蚂蚁聚沙成塔一样，最后，一个城堡耸立起来，并能容纳任何梦想。事实上,一旦我学会控制急噪的情绪，循序渐进地完成计划，实现自己的梦想并不困难。我能够做到，我将要做到！ ——《力度生存境界》 （李敖） 目标有多远，你就一定能走多远！ 最大感受—— 认真把握每一次机会，就会离成功更近一步。 1. 把握机遇，刻苦磨练 成绩的背后饱含着艰辛与泪水 机遇会随时不经意的从每个人面前流过，不仅要善于把握机遇，更要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理准备与承受能力。 个人成长经历 1997年参加工作 2002年参加宁波市历史与社会优质课评比获一等奖 2003年参加宁波市思想品德优质课评比获一等奖 2006年参加宁波市第九届中小学教坛新秀获一等奖 2007年江北区第四届名教师 2008年宁波市第三届学科骨干 2010年江北区第五届名教师 2011年宁波市第五批名教师 2 . 正确看待得失,努力塑造自我 事情本没有好与坏，只在于你如何看待。 以淡泊名利的心态，正确看待得失； 学会换一个角度去思考问题； 要站在别人的立场去思考问题。 青年教师专业成长 * 促进教师专业发展——基本路径 教育理论，课改书籍，高校、教研专家，课程专家，教育评价理论——学校学科带头人、骨干教师 异同学科教师以问题为中心，以课堂为载体，以公示型方式展示困惑与收获，互助共进——教研组活动 反思自我教育教学行为，根据教学实录和案例对照先进教育理论进行反思分析，找准薄弱点提高自我——科研促进 专业引领 同伴互助 自我反思 * *