人教版一年级上册16小松鼠找花生.docVIP

人教版一年级上册 设计理念人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中注重在合作学习中朗读与感悟学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。. 正确地朗读课文，能分角色朗读课文。 2. 学会本课的三个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3. 了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学重难点 重点：识字、写字和朗读，知道花生结果的特点。 难点：能用“自言自语”说话。 课时安排 2课时 教学资源准备 词语卡片，笔画、偏旁卡片，PPT课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 师：在一个大森林里住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图片）它是谁呀？赶快和它打个招呼吧！（板书：小松鼠） 今天我们要学习的课文就和它有关系。 板书全部题目，齐读课题。 【设计意图：运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了轻松的空间。】 二、整体感知 1. （指向“找”“生”）谁来认一认这两个字？能组个词吗？ 2. 出示课文插图，听老师范读课文，学生想想课文讲的是什么事情？ 3. 师：听完故事，你知道了你什么？ 4. 识记生字。 (1)请大家自由读课文，把你不认识的字画出来。 (2)大家一起在小组里交流一下有什么好方法记住这些字。 教师巡视，指导学生运用比较简便可行的方法识记生字，如熟字加减偏旁、儿歌、顺口溜等。 (3)把小组里好的识字方法介绍给全班同学。 【设计意图：使学生多次复现生字，达到巩固的目的。】 三、理解课文 过渡：认识了课文中的生字朋友，我们该出发和小松鼠去找花生了。想去吗？ 1. 出示图一：一片花生地。 师：瞧，这是哪儿呀？你看到了什么？学生看图想象说话。 师：这片花生地什么样呀？谁读读课文？ “金黄色的小花”，“格外鲜艳”，谁再读一读？教师指导朗读、适当范读。 师：平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领申，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等） 师：多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳）读来读一读？（朗读时突出“金黄色、格外鲜艳”） 【设计意图：让学生充分进入情境，抓住重点，发挥想象说话，锻炼学生的口头表达能力。】 3. 小松鼠不知道这么美的景色是在哪里，心中有些疑问。 (1)指名读第二自然：小松鼠和鼹鼠的对话。 师：花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠？谁来扮演鼹鼠？（分角色朗读） 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。 我们连起来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 我们来表演一下这两段的内容，好吗？小组开始准备吧！ 出示背景图片，学生表演。 (2)听了鼹鼠的话，如果你是小松鼠，会想些什么呢？ (3)（师引读）小松鼠和你们想的一样！他想：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 【设计意图：让学生变换角色进行朗读体会，师生互动，生生互动，以读代讲。】 四、写字指导 过渡：小朋友们，这节课我们认识了许多生字朋友，比一比谁能把它们写好。 (一)指导学生写“生”字 1. 观察占格：请你观察田字格中的“生”，认真看每一笔的占格。 2. 教师指导，出示课件。 3. 教师范写：提醒学生竖在竖中线上。 4. 学生练写，教师巡视。 5. 写字展示，评议交流。 (二)指导学生写“里”字 1. 在写这个字时，教师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 2. 学生练写，评议交流。 五、课堂小结 师：刚才这节课我们认识了一个新朋友——小松鼠，它想等花生结了果，就去摘下来，留着冬天吃，后来怎样了呢？我们下节课继续学习。 第二课时 一、激趣导入 师：小松鼠想等花生结了果，就去摘下来，留着冬天吃，后来怎样了呢？让我们继续学习第十六课。学生齐读课题：小松鼠找花生。 二、学习课文 1. 学习第三自然段 (1)指导朗读。 (指名学生读，同桌对读，教师指导) 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。(注意自然停顿；“看看”中后一个“看”读轻声；透出急迫的心情) (2)理解“每天”。 师：从“每天”这个词里你看出了什么？(小松鼠很想摘到花生)读一读。 过渡：就这样，小松鼠每天都去，等啊等啊，结果怎样呢？ 2. 出示第二幅图，学生观察花生地发生了什么变化。 师：小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词