人教版五年级下册语文第四单元教材教案.docVIP

第四单元教材内容概说 一、单元教材教学目标 【教学时数】两课时 【教学准备】 了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入课题　　1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。　　2.指名学生描述。　　3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络　　1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。　　2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！三、初读课文，整体感知　　1.提出初读要求。　　（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。　　（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？　　2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。　　3.反馈、交流。　　（1）教师抽读生词，强调“妮”、“耗”等生字读音。　　（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。　　4.速读课文。　　（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。　　（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。四、激情朗读，引发悬念　　1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？　　2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。　　3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──　　（齐读）列车啊，请开得慢些，……　　4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。五、布置作业　　1.背诵4～6段，熟读1～3段。　　2.抄写本课生字新词。 第二课时 一、复习巩固，激情导课　　1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）　　2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。 二、精读品味，体现真情　（一）教学第一自然段　　1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。　　2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）　 （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？　　①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。　　②再读课文，划出能表现出志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。　　③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。　 （2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！　　①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。　　②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。　　③指导学生说说对这句话的理解。　　④指导朗读，体会感情。　（二）迁移学法，合作学习第二、三段。　　1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。 　2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。　 3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，　 （1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）　 （2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）　 （3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？三、回归整体，感受“亲人”　　1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）　　2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂