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大 连 理 工 大 学 本 科 外 文 翻 译 空间设计教育在建筑的新方向 Spatial Design Education New Directions for Pedagogy in Architecture ? 空间设计教育在建筑的新方向 Spatial Design Education New Directions for Pedagogy in Architecture 大连理工大学 关键词： 空间设计 建筑 教学 简介维持讨论架构设计教学法 专业指导两百多年前正式确定了设计和架构教育工作者和专业协会一直在讨论建筑师的角色和位置的教育在塑造内置环境。另一方面有一些教育者不断地按摩和修改架构课程以保持一种及时性的专题领域的介绍目前的专业利益。另一方面有专业组织或评审委员会的主要职能是确保质量、相关性、和学生表现的主管通过正式和严格的验证和认可过程。此外有的区域、国家和国际会议教育工作者举行会议审议和讨论今后的脆弱的教育和实践尤其是在有关各方的影响新的全球秩序和国际经济危机。不幸的是尽管兴趣萌芽中的主题大量研究和著作在建筑和城市设计教育和设计工作室、教学方法仍然是边缘化在学术界。空间设计教育教学新方向在架构及其后的演变的性质的探讨在教育过程的架构和跟踪其根源在灯的电流和多姿多彩努力形成反应灵敏设计教学方法。一个大一点的书中所提出的是可悲的停滞和安然入睡架构和设计教学法认为虽然这种做法的设计行业发生了巨大变化不断改变建筑和城市设计教育一直是反应太慢这些变化在最佳或抗拒改变或适应在最糟糕的情况。 设计教育可以被视为该行业的基石的体系结构同时设计是建筑教育的骨干。这两个字段可能很丰富的理论和实践的讨论当前进程、理论、内容、方法和工具需要受到质疑和批判性审查。虽然有的兴趣在不断增加讨论建筑和城市设计教育是不足够的。在当代著作的主题集中在四分五裂的问题表示带有偏见的批评或建议或发育不全的解决方案而不是考验的较大范围内审查和内在特征和特点。本章介绍了体系结构设计教学方法研究一些主要手稿出版了在过去几十年。此外该会议还将展示当代利益的教育在未来的建筑师和设计师和发展模式在教学设计工作室。此外它强调的优势和价值这项工作希望提供学术和专业世界各地的社区。 主要文本在建筑教育和教学设计 各种教育、社会、文化、环境、社会、政治和社会经济变革正在进行的不可挽回地改变全世界的社会结构。这些更改任务的教学建筑和城市作为一个学习系统需要重新考虑其长期目标以便更好地、更全面地将自己与这种改变。加快步伐的这些转变和和影响需求的技术进步作为一个紧急反应移动教育在全球范围内从演讲的演绎向学习者提供学习机会以人为中心学习实践感应式数字土人所期望的。在某种程度上有一个一致的、虽然不是很大努力推出更多具有包容性和合作性教学方法的建筑和城市设计此外曾有几次试图重新配置结构的工作室和重新思考的方式知识域经历过的。但是各种不同的做法不同的上下文因素缺乏标准化的除了一个缺乏基本的共同的理解导致了在教育界人士展开激烈的辩论和学者对两个重大问题什么变化和发展教学设计将最大程度地满足需要的设计专业和如何将这些充分支持当代社会的愿望同时也转换。因此为了适当地作出回应这些问题一个彻底的检查设计教育和一个全面的调查体系结构设计教学法的前提条件。 尽管偶尔的不满和批评讨论临时性教育工作者和专业组织几十年来对实际建筑教育和设计工作室教学和实践一直是一种禁忌有争议和不容置疑的。只有自七十年代后期有一些学者开始认真讨论形成的建筑师和设计师、教育的质量以及它是否准备将其以满足现实的做法。这些查询讨论的结果是在1981出版的一份全面报告一些教育工作者确定了关键问题教育的内容和交付这份报告题为“建筑教育研究”的财团的东海岸学校的架构是由美国麻省理工学院出版学校的架构和规划。自那时以来做得很少一个系统的、有远见和基于研究的方式探讨设计的仪式的弊端教学和教学实践的工作室。即使是这样有一些严重已尝试在过去三年的个别学者调查和严重问题设计教学法其性质和特点。以下是一个简短地提到的一些有关手稿的出版在八十年代和九十年代。这些都大大有助于建立一个讨论设计教学法可以看作是一个前奏煽动和鼓励辩论当前建筑教育和实践 ?建筑教育在伊斯兰世界(AhmetEvin版1986)论述了一些难题建筑和设计教学遇到发展中世界不同地区的。它详细介绍了各种方法、经验、和位置上解释建筑教育与文化和传统在特定国家地区在伊斯兰业经 ?设计上陪审团审判文艺复兴时期的设计工作室(凯瑟琳·安东尼1991)的本质鲜为人知的设计教学法和陪审团制度它还探讨了陪审员决定及其理由。此外它还提供了一些有用的建议关于学生如何可以提高他们的技能法官如何可以更有效地运行并假设陪审程序是否应转变