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中国学前教育研究会 学前教育教师发展专业委员会2011年会 暨全国高师学前教育第七届学术研讨会会议总结 一、教育部专题报告：新时期幼儿教师培养与培训政策（师范教育司） 1、2010年全国中小学幼专任教师情况 2、师范生免费教育 3、实施“国培计划”，全面开展中小学教师全员培训 4、扩展“特岗计划”实施效果，激发农村教师补充机制的活力 特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。 目前试点：湖北、浙江11月26日 后续试点：福建、海南、天津、？ 笔试内容：综合素质、保教知识和能力 启示：加强学生专业知识的学习和能力的提升，应对教师资格考试制度，力争学生在毕业时能顺利拿到教师资格证。 6、以教师教育课程改革为突破口，全面提升教师教育质量 《教师教育课程标准》（试行） 详见：/view/座机电话号码.htm 启示：提高师范生的学习能力、实践能力和创新能力 二、幼儿园教师专业标准研制（刘占兰） （一）介绍了专业标准研制的背景和过程。 背景:引导教育向规范化、高质量的方向发展。 适应国际发展趋势，与国际教育接轨 幼儿教师的专业素养急需提高 （二）《专业标准》的定位与基本理念 1、定位：幼儿园教师是履行幼儿园工作职责的专业人员 2、基本理念：幼儿为先、师德为先、能力为重、终身学习。 （三）《专业标准》五个特点： 1、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。 2、高度重视幼儿的生命与健康。 3、尊重幼儿的年龄特点和独立人格。 4、体现幼儿园保教结合的特点。 5、对幼儿园教师的语言和沟通能力提出了特别要求。 三、高水平幼儿教师培养的院校实践（秦金亮） 首先，介绍了浙江师范大学杭州幼儿园师范学院的办学情况和培养模式 其次，介绍高水平幼儿教师培养的方法，值得我们学习和借鉴的是： 1、技能学习不断线 2、生态式见习不断线（全程渗透），学生塑成“反思型实践者” 3、优化课程体系，大力推进教材与教学改革 4、支撑体系：实验室、图文信息、专业创新平台体系 四、香港幼儿教师的培养和培训实践（蓝美容） 介绍了香港幼儿园教师教育和培训政策的发展历程 特点：均属民办幼儿园 培养方式： 1、课堂学习：讲授、小组学习、讲座、辩论、工作坊、参观和实验 2、指导学习：个人及小组指导 3、教学实习：视导导师、历程档案 五、分会场讨论：实践型人才培养经验 六个高校培训学前教育师资的经验交流： 1、天津师大：实践手册、实习中的预设和生成任务 2、沈阳师大：教学改革（从每一门课程中强化学生的应用能力）、考试方法和评价方式改革、课外活动 3、浙江师大：全实践、档案袋、网络平台 4、漳州师院 5、常熟理工学院：婴幼儿教育实践、活动记录册、注重学生的阅读活动 6、淮北师大： 学前教育项目实践 学期 项目实践内容 2 讲儿童故事 3 幼儿教育案例采择与分析（幼儿行为观察、幼儿语言发展） 4 幼儿园活动设计与实施（包含设计、说课、评课） 5 幼儿教育科普论文写作 6 幼儿教研课题研究（包含申报、开题与结题） 活动方式：集中培训—分组指导—集中验收。 六、杭州幼师“童心同梦”文艺晚会 体会：办有学前特色的晚会，提高学生的特长和专业素养 七、参会心得：教育系学前教育人才培养模式设想 1、深化教学改革，注重课程教学的实践性（沈阳师大为例） 2、改进课程考试和评价体系 3、学生专业技能的提升方式：练与评相结合 4、加强学生教育见习和实习的有效性 双导师制、实践手册、实践时间的安排、提升学生的反思能力 5、提升我系教师实践经验与实践指导能力 6、实习基地的建设、 7、加强学前教育专业实验室建设