平方根教学设计2.docVIP

平方根 教学设计 教材分析 在此之前已经学过用字母表示数及乘方运算。本节课学习开平方，丰富了数的运算体系。平方根是对前面所学内容的深化和发展，也是学习数系扩展的预备知识，还是初三要学的一元二次方程的解法的重要依据，因此本节课处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 （二）学情分析 学生在此之前已经学习了乘方运算、一元一次方程的概念及解法，这些知识的学习为本节课做了铺垫。八年级的学生思维活跃，有能力学好这一节课。而本节课的内容将为以后实数、根式的运算及一元二次方程的解法等知识打下基础。 （三）教法学法 教法：探究式教学。 学法：自主学习、小组讨论交流。 （四）教学目标 1、知识与技能：理解平方根、算术平方根、开平方的意义，掌握正确的表示方法；能求出一个非负数的平方根及算术平方根。 2、过程与方法：学生通过讨论交流探索平方根的性质，渗透分类讨论思想。 3、情感态度价值观：通过情境引入激发学生学习数学的兴趣，通过讨论使学生体会从具体到抽象的辩证唯物主义观点。 （五）教学重难点 1、重点：平方根、算术平方根的意义及性质。 2、难点：平方根、算术平方根概念的理解及表示方法。 （六）教学准备 幻灯片、学案。 （七）教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图说明 情 景 引 入 展示幻灯片中的情景，提出问题：如何裁剪面积为16平方厘米的正方形的边长？ 引出课题并板书： 12.1.1 平方根 观察幻灯片，思考并回答问题。 由一个小女孩要为母亲准备母亲节的礼物出发，建立数学模型，引出问题，激发学生学习兴趣，并培养学生情感。 探 究 新 知 一 1、给出平方根的定义。 板书：若x2=a，x叫作a的平方根。 举例说明。 教师提问：36,81,0.25，，0，-4，-16，-0.49这些数有平方根吗？若有，分别是多少？ 教师巡回指导。 教师评价。 引导学生观察上面这些数的平方根有什么特点？用自己的话表示出来。 引导学生概括平方根的性质。 教师活动 根据定义分组探究交流。 小组派代表汇报讨论结果。 学生讨论交流。并汇报讨论结果。 学生得出结论： 一个正数有两个平方根，它们互为相反数；0只有一个平方根，就是它本身；负数没有平方根。 学生活动 通过交流讨论使学生熟悉平方根的概念，培养学生交流合作的意识。同时培养学生观察、分析、概括及表达能力。 设计意图说明 学 以 致 用 一 展示幻灯片，练一练：下列各数哪些有平方根？若有，有几个？ -2,5?，（-6）2，-42， │-0.05│，-（-11），0。 教师评价。 思考并回答“练一练”中的问题。 加强学生对平方根概念及性质的理解。 探 究 新 知 二 正数a的正的平方根叫作a的算术平方根，记作，读作“根号a”；另一个平方根是它的相反数，即-，因此，正数a的平方根可以记作±。a叫作被开方数。 特别的，0的平方根也叫作它的算术平方根，记作。 举例说明。 例如：25的平方根是±5，可表示为±，25的算术平方根是5，可表示为。 再如：100的平方根是±10，可表示为，100的算术平方根是10，可表示为。 再如：7的平方根记作，7的算术平方根表示为。 教师活动 认真听讲。 配合教师活动。 学生活动 教师举例说明根号的应用。加深学生对新的数学符号的理解和应用。 设计意图说明 学 以 致 用 二 说明游戏规则： 教师任意说一个非负数，指定一个同学回答这个数的平方根是多少，答对即可任意说一个数指定其他同学回答，如此继续。若答错或不懂可向其他同学求助。 教师评价学生。 学生做游戏。 本节课概念性较强，因此通过举例和游戏不断强化学生对新的数学符号的理解和运用。同时巩固平方根的相关性质。 巩 固 加 强 教师展示幻灯片中的问题，组织学生抢答。 ①（ ）2=49,49的平方根是（ ）。 ②（ ）2=，的平方根是（ ）。 ③0.01的平方根是（ ），算术平方根是（ ）。 ④17的平方根是（ ），算术平方根是（ ）。 ⑤若a有平方根，则a的取值范围是（ ） 。 ⑥± = （ ）， -= （ ） 。 ⑦（-9）2的平方根（ ），的平方根是（ ）。 ⑧平方根等于本身的数是（ ），算术平方根等