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平移和旋转的教学设计与反思? 课题 人教版平移和旋转 课时 　1 授课对象 二年级下册 ? 教学目标 １、通过生活事例，初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。 ２、结合生活实际，初步感知平移和旋转现象，感受数学与生活的紧密联系； ３、通过动手操作，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学重难点 1、初步感知平移与旋转现象。 2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形 教学准备 多媒体课件 教学过程 ? 导入过程 一、创设情境，初步感知平移与旋转。【设计意图：创设孩子们熟悉的生活情景，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望】旋转木马师：在游乐里，像、小火车、滑滑梯这些物体都是沿着移动样的现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、旋转木马，这些物体都绕着一个点这样的现象叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读课题）【设计意图：在】 ? 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法） 二、在玩玩具中进一步感知平移和旋转。 1、学生以小组为单位，玩课前准备好的玩具（如玩具汽车、魔方、小电风扇、风车、条形纸带等），然后汇报哪些是平移？哪些是旋转？ 平移：玩具汽车、条形纸带等。 旋转：魔方、小电风扇、风车、汽车轮子等。 【设计意图：】【设计意图：】 1、故事引入。 师：同学们，我们的朋友小白兔要搬家了，我们一起来看看它把家搬到哪？（课件出示小房图） 2、判断方向。 快看！房子在作什么运动？（平移）向哪边平移？（上） 3、判断距离。 （1）设疑。小房子向上平移了几格？指名说 你是怎么知道的？同桌交流。汇报并说出自己的理由。 引导学生说出，看一个图形平移了多少格，只要在图上任意找一组对应点，数一数它平移了几格，这整个图形就平移了几格。 （2）现在小房子又向右平移了7格，请你帮助小白兔判断一下它移对了吗？并说一说你是怎样判断的。（自己说说看） （3）小房子又平移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空吗？翻开书41页，填在书上。 4、师生总结平移的方法 小结：平移一个物体，要先确定平移的方向，再通过某一组对应点来确定平移的距离。（板书方向 距离） 【设计意图：用小故事引入，激发学生探究的兴趣。学生通过观察讨论，交流向哪个方向平移了几格，在这个基础上及时总结出找准对应点的方法，很好突破难点】 【设计意图：】【设计意图：】 ? 板书设计 平移：沿着移动绕着一个点 ? 教学反思 “平移和旋转”是新教材增设的内容之一，目的是让学生初步感知物体的平移和旋转现象，并能在方格纸上数出平移的格数；培养学生的观察能力、动手操作能力及空间想象能力；感受到数学与生活的紧密联系。本节课的教学主要有以下几个特点： 1、发挥课件优势，合理使用多媒体。 我在引导学生初步感知平移和旋转概念时，力求感知对象的典型性。动态的教学课件，让学生在直观、生动的教学情景中去理解、体会两者不同的运动方式的特点。学生在已有的生活经验基础上，对游乐园游戏的运动方式进行分类，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。整堂课均能利用多媒体进行辅助教学，做到适时、合理、恰到好处。 ?2、重组教学、大胆创新。“平移和旋转”是新教材增设的内容，本身编者的意图是先学习平移、平移的距离后再学习旋转。而本节课我却把“旋转”也提到第一课时和平移一起学，目的是让学生把这两种现象放在一起进行比较、分类，从而更加清晰的感知“平移”和“旋转”的不同。实践证明，这个尝试还是正确的。 ?3、重视操作、体验等过程性学习。这是一节概念教学课，教师让学生对平移、旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的平移、旋转的现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。教师能够引导学生用手势或学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对平移、旋转有了深刻理解 但是在探究的过程中，由于受时间和空间关系的影响，学生没能探究出又快又好的方法。（数平移距离）在今后的教学中我会努力加强自己的时间感，将课上的更稳当、更扎实。