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从课本习题出发进行数学思想方法的教学 安徽省枞阳县钱桥中学（246732） 陆克义 E-mail: kylu640@ 数学的思想方法蕴含于知识内容之中，是知识转化为能力的桥梁．数形结合思想是一种重要的数学思想，同时又是一种重要的数学方法，在数学解题中有着重要的应用,在教学中应予以重视． 本文从两道课本习题出发,编拟一组习题,讨论数形结合思想在解题中的应用,并揭示有关的解题规律,以加深学生对知识的理解,培养学生举一反三的能力. 例1 已知，求的最大值和最小值．——人教版全日制普通高级中学教科书（必修）《数学》第二册（上）（经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过）P.88 B组第6题 分析 在平面直角坐标系中，表示圆，设，则问题转化为求与圆 有公共点的直线的截距的最值，利用数形结合易求． 解：作⊙O：及平行直线,在这一组平行线中，以直线L1在y轴上的截距最大，为，直线L2在y轴上的截距最小，为，从而的最大值为，最小值为． 评注：本题也可利用方程思想由方程和消去y，由△≥0可求得，从而的最大值为，最小值为．这一思路仍然依赖数形结合思想． 例2 求函数的最大值和最小值．——教材（同上）P82第11题 分析 ⊙C：的参数方程为 ，因此点可看作⊙C：上的点，函数的值是过⊙C：上的点与原点的直线的斜率，结合图形易求． 解：作⊙C：，表示⊙C上的点与原点的连线的斜率，作⊙C的切线OA及OB，，因此，的最大值为，最小值为0． 评注：本题若令，利用方程和，消去y,由△≥0，︱y︱≤1,︱x︱≤1,可求得，因此的最大值为，最小值为0．这一解法不如利用数形结合简明． 题组练习： 1． 已知点在椭圆，求的最大值和最小值． 分析 的值可看作是过椭圆上的点与原点的直线的斜率． 解：的值是表示过椭圆，即椭圆上的点与原点的直线的斜率，直线L1切椭圆于 A点，直线L2切椭圆于B点，L1的斜率，L2的斜率．，最小值． 线段︱AB︱ 4,︱PA︱+︱PB︱ 6,MAB的中点，当P点在同一平面内运动时，求︱PM︱ 解：以线段AB所在直线为X轴，线段AB的中点M为坐标原点，建立直角坐标系，由椭圆定义知，P的轨迹为以A、B为焦点的椭圆，其轨迹方程为，︱PM︱表示椭圆上的点与原点的距离，因此，︱PM︱的最大值为3，最小值为． 3.已知实数满足，求的最大值． 分析：表示椭圆，设，则表示双曲线，当取不同值时，对应的双曲线不同，越大，双曲线的实轴越大，实半轴的平方也越大，因此利用数形结合易求的最大值． 解：将变形，得：表示中心在（2，0），焦点在X轴上的椭圆，设，问题转化为求的最大值；当≠0时，表示双曲线，满足，同时又满足的实数对对应的点应是椭圆及双曲线的公共点，结合图形可知的最大值为16，即的最大值为16． 结语：有些学生解题思路不清，解题速度不快，其主要原因就是对数学思想方法没掌握．因此，在数学解题学习中，应注重数学思想方法的挖掘和概括，特别应注意挖掘课本中有代表性的习题所蕴含的数学方法，引导学生领会化归、整体化、方程、分类讨论、正难则反的逆向思维等数学思想，提升学生的思维层次，这对培养自身的数学素养和提高自己解决问题的能力都会起到十分重要的作用． A O x y L1 L2 y x A X B O C Y O A B O（M） P X Y O X Y L1 L2 B